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浅议语文课堂上琅琅读书声 　　语文是一首诗。朗读是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读是催化剂，是奠基石。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。是让学生站在课文中人物的角度，来替他们说话。它能促进学生学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成，也有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。使学生真正和文本对起话来。 　　那么，在朗读教学中，我们教师该如何有效地指导学生呢？下面就谈谈自己在实践中的一些粗浅的做法。 　　一、创设意境，激发朗读的情趣。 　　让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种： 　　1、导语设疑 　　例如，在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，教师就故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要学习第11课《鸟的天堂》，可奇怪的是，这个“鸟的天堂”却没有一只鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进文本，去探个究竟吧？”一说完，学生已跃跃欲试，想争个头功了。 　　此外，还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。 　　2、借助多媒体 　　如在执教《燕子》一文时，我先用清新、轻柔的声音，伴随着轻快地音乐范读课文，大屏幕上再现几只可爱机灵的小燕子在田野里飞舞，让孩子们感受到燕子的到来使本来生机勃勃的春天更加光彩夺目。接着，我用陶醉而又充满期待的语气对孩子们说：“多可爱的燕子，多美的春天！谁能用你的朗读给我们展示这美丽而充满生机的画卷。”这样，极大地激发学生的表现欲，就连平时很少举手发言的同学也跃跃欲试，学生争先上台表演朗读，对朗读产生了极大的兴趣。 　　3、表演读、赛读 　　好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。 　　借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章，如《晏子使楚》、《将相和》、《小珊迪》等。 　　赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读A部分，与女生读B部分比，然后换过来比。 　　此外，在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读，配乐读等等多种形式的交替使用。 　　二、大胆地取舍，切实提高学生的品悟能力。 　　古人云：要有所为，有所不为。教师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三，画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句子；修辞手法用得贴切、精妙的句子；对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵活现的句子；蕴含丰富、含义深刻的句子；学生理解起来有困难的句子；对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大力气进行朗读指导的对象。 　　在对《鸟的天堂》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第８自然段和11、12自然段，其它自然段则一带而过。理由是什么呢？第８自然段作者运用了联想的修辞手法（区别见闻和联想是本单元的阅读重点），把大榕树表现得生机勃勃，充满生命力。最后一句“这美丽的南国的树！”在前面描写的基础上强烈地表达了作者的赞美之情。第11、12自然段，作者从鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面进行描写、衬托，没有用一个“多”字，却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。与第一次经过“鸟的天堂”时的所见所闻形成了鲜明的对比。 　　大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感。 　　三、生动的范读引路，让学生产生情感的共鸣。 　　精彩的范读至关重要，它能把文章的神情理趣，通过运用多种朗读技巧完美地表达出来。这样的范读可以抓住学生的心，激发学生的情，点燃学生的趣，激活学生的思，发展学生的智，给人以美的熏陶，是学生的榜样。教师艺术性的范读比录音更感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣。如《十里长街送总理》这篇课文所表达的是人们对周总理深深的敬意和无限的爱戴，我在教学这课时，通过范读把人们对总理的这种情感表现得淋漓