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浅谈中职旅游英语教学存在问题及对策 　　摘要：本文笔者结合教学实践，在分析目前中职旅游英语教学存在的问题的基础上，对如何提高中职旅游英语教学质量的方法进行了探讨。 　　关键词：中职 旅游英语 问题 对策 　　 　　旅游英语是一门实践性非常强的课程，这就要求我们必须把教学的重点放在学生实际交际能力和应用能力的培养上。我们在教学中应贯彻以教师为主导，学生为主体的致学原则，在课时的分配上要加强向实践和实习课倾斜，在考试方式上要灵活多样。由于旅游英语教学在我国还处于探索和完善阶段，因此存在一些问题在所难免，但我们必须正视这些问题，大胆改革探索，才能有效提高中职旅游英语的教学质量。 　　 　　1、中职旅游英语专业教学中存在的问题 　　中职学校的办学特色应该是“以就业为导向，以社会需求为目标，培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”，在使学生获得文凭的同时获得一定的技能，并获得职业资格证书或技能等级证书，为其顺利就业铺平道路。但现在很多中职学校依然延续传承了旧的教学模式，没能体现出中职学校的特色。存在的主要问题有： 　　1.1教材没有具体性、针对性，缺乏地方特色 　　从旅游英语教学的特点看，旅游英语是一种以旅游专业为基础的实用型英语，属于专门用途英语。专门用途英语强调要有明确的专业目的，这就要求旅游英语的教学必须有适应其专业需求的专门教材。目前有关旅游英语方面的教材，国内已有很多的版本，我省目前旅游英语使用的教材，多是全国通用的版本。这些教材大多具有普遍性，而具体性、针对性和地方性相对不足，更有甚者，还有一些学校在教材的选择上不问系别，不问专业，皆采用“公外”教材，这样就满足不了旅游专业学生关于应用旅游英语的需要，教材落后于现实需要的状况亟需改进。 　　1.2重书本知识、轻社会实践 　　当前我国包括专门用途英语在内的英语教学，大多是在非英语环境中进行的，而组织教学的形式往往是大班教学，授课一般是以教师为中心，大部分时间是教师讲学生听，教师和学生之间的双向交流非常有限，他们之间较多的是提问与回答，在很大程度上仅仅是一种机械操练。课堂教学中学生学的较多的是一系列语言规则和语言知识，口头交际能力得不到提高。在这种教育模式下培养出来的学生，熟悉考试手段，熟悉各种类型的试题，善于应付各种考试，而应用语言知识的能力却相当低下。这样，当这些学生将来毕业后走上工作岗位，无论是从事涉外饭店还是英语导游，由于他们从事的都是面对面的直接服务，特别是语言服务，因此不可避免地存在一个跨文化交流问题。这种交流不同于一般情况下两个不同国籍人之间的交流与对话，一般情况下的交流和对话如有语音或语法错误，甚至是文化方面的错误，对方或许可以理解，但对于接受过旅游英语专业训练的人员来说是不允许的，这直接影响到工作的成败。 　　1.3 师资队伍水平有待进一步提高 　　当前旅游英语教学中，大多是一些较年轻的或没有太多经验的教师，而具有高职称、高学历的旅游英语教师匮乏。造成这种情况的原因，一方面由于高职称、高学历的英语教师一般都在大学从事英语专业教学，另一方面从事旅游英语教学的年轻教师一旦有了经验或有了高学历，就非常有可能转到英语专业。另外，当前的旅游英语教师多是英语专业毕业，对旅游文化多不是太精通，在讲授旅游英语时对人文历史不能深刻理解，对专业知识的讲授不能深入浅出，很难适应实际工作的需要，这在一定程度上也影响了教学效果。 　　 　　2、探索旅游英语专业教学的实践 　　作为中职学校，英语专业的设置必须紧密地与实践生产相结合。培养出有一技之长的英语专业大学生。为此探索符合中职学校办学特色，适应当今时代发展潮流的旅游英语专业教学新模式显得十分重要。 　　2.1加大语音室、多媒体设备的投入 　　现代高科技的多媒体教学给旅游英语教学带来了前所未有的机遇。多媒体教学的特点是形象、逼真、生动、有趣，它借助于现代科技手段，通过声、情、图并茂的音频和视频，使英语的语言艺术得到较充分的发挥。多媒体教学传授的信息量大，表现力丰富，同时能营造一种学习氛围，从而引起学生的注意力和极大的兴趣，使学生有亲临其境的感觉，在音频和视频素材营造的真实氛围中，学生对语言的真实感受和理解被最大程度地调动，从而巩固和加强了所学内容，语言知识和文化知识的学习成为一个多层次、多角度的动态过程。如在讲解以公园为主题的景点时（如深圳的世界之窗、北京的长城，埃及的金字塔、世界历史上的八大奇观等），可以运用有关的音像资料，通过制作、展示相关的教学软件，使学生能更快地接受新知识。当然，教师在进行这些教学工作时，是非常辛苦的，旅游英语的教学，不仅要求教师有高度的责任心和使命感，而且也要求教师必须有过硬的业务能力、对新事物的接受能力，以及对社会大形势的悟性和敏感性。多媒体旅游英语