浅谈中学数学中数形结合思想.docVIP

浅谈中学数学中数形结合思想 　　摘 要：数学教学重在培养学生的思想和数学思维，运用一定的教学和学习策略，让学生首先掌握基本的数学知识、概念和定理，然后再结合抽象逻辑思维和具体图形进行分析，从而相对透彻地理解数学的内涵，以达到增强学生数学思维能力的目的。中学数学学习的基本方法是数形结合思想，这就要求学生把抽象的数学语言与直观的图形相结合，让数与形的信息相互渗透，由此可以开拓学生的解题思路，使?笛?问题简单化。浅析了中学数学中数形结合的思想，希望能指导教学，从而提高学生学习数学的能力。 　　关键词：数形结合；中学数学；数学概念 　　中学数学大纲指出：“通过对数形结合思想的教学，对学生进行对立统一观点的教育。”学生对数形结合思想的认识、理解、掌握和熟练运用是一个有序的进程。这跟一个数学题型和一个数学知识点是不同的，不是通过几节课的学习就可以掌握和运用的。因此要让学生熟练掌握数形结合思想，就必须在数学教学的每一个环节当中都有所突出，例如，从最初的对数学概念的理解，到数学课堂中的讲解，再到解决数学问题时的运用和练习，都渗透着这一思想。只有这样，学生才能在潜移默化中熟悉并灵活使用数形结合思想。 　　一、什么是数形结合思想 　　伟大的数学家斯蒂恩说：“如果一个特定的问题可以被转化成一个图形，那么思想就整体地把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法。”由此可见，图象对数学问题的解决有着很大的帮助作用。整个中学数学的学习中始终贯穿着数形结合的思想，数轴与实数的对应关系、反比例及一次、二次函数、指数函数以及三角函数等都体现了数形结合的思想。只有认识了数学思想，才能认识数学知识的本质，只有在培养学生对数学思想的认识上花大功夫，才能让其学会活用知识，达到知识正迁移的效果。数学知识反过来是数学思想的载体，知识要通过思想去理解、去建构，缺乏思想，知识就是空洞的，便失去了意义。然而，在实际的数学教学活动中，在传统的教学思想框架下，很多教师并不重视对数学思想方法的理解和传授，还是注重对知识的教授，从而忽略了讲解知识的过程在对其相应数学思想的渗透，导致学生无法做到对知识的举一反三。由此，数学思想的渗透，可以使学生带着轻松愉悦的心情学习数学，提高学生学习数学的能力，培养其创新精神。由于数形结合问题可供选择的范围较大，对知识的覆盖面广，综合性和逻辑性较强，因此必须培养学生独立探索的能力和创新精神。 　　二、中学数学中数形结合思想的应用 　　（一）数学概念教学中的数形结合思想 　　人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的反映形式就是数学概念，即一种数学思维模式。在教授数学概念时，教师要突出数形结合思想的教学目标，创设相应的数学情境，让学生对所学概念理解透彻。通常教材上给出的概念是比较抽象的，不利于学生进行理解，例如，在讲解圆与圆的位置关系时，外切、相离、相交、内含和内切等五种关系，就是“形”，而教材上给出的以d、r1、r2之间的数量关系来判断两圆的位置关系，就是“数”。对比之下，教材上的讲解就相当抽象，不利于学生理解，也不利于激发其数学学习的兴趣。因此，在上课前，教师可以让学生制作数学知识的模型，上课时，以实物作参照来讲解知识，这样学生就能借助“形”的直观性来研究“数”的特征。 　　（二）数形结合思想在函数中的应用 　　函数是中学数学的一个重要部分，很多学生在学习函数时都觉得难度较大，在高考中所占比重也较大。在学习函数时，教师运用数形结合的思想进行教学，能有效地帮助学生理解函数性质定理的相关内容，清晰地分析函数的基本条件，从而让学生明白解题的关键，增强其数学学习的自信心。二次函数的抽象性很强，为此很多学生觉得疑惑不解，做题比较困难。采用图象的方式题目就变得直观易懂多了，二次函数图象能将抽象的函数关系用比较直观的图象表达出来，有助于学生正确写出函数中各点的坐标，从而求出函数的解析式。中学生不太能完全理解数形结合的思想，所以应用起来也不够熟练，大多数情况下，学生选择用数形结合思想来解题，都是因为他们无法理解题目中的函数内容，对于学生来说，用代数法来解决函数问题是他们的习惯。因此，在进行数学函数的教学时，要突出数形结合思想，运用函数直观图象帮助学生深入理解函数概念，强化学生转换函数表达方式的能力。 　　（三）数形结合思想对学生积极性的培养 　　数学概念、公式等知识都明显地被写在教材中，学生可以看得见，是为有形的，但是数学思想作为一种隐含在数学知识体系中的东西，是无形的，并且零散地分散在教材内容当中。所以，教师作为教学活动的主要执行者，必须要更新教学理念，要从思想上认识到在数学课堂中渗透数学思想方法的重要性，将掌握数学知识和渗透数学思想方法都作为教学目标，在教学设计中突出数学思想方法。同时教师要认真钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数形结合思想