浅谈中职校化工制图教学.docVIP

浅谈中职校化工制图教学 　　摘 要:《化工制图》是化工类专业的一门重要基础课程。本文就提高化工制图教学质量,从学生的认识问题入手,针对化工制图课的特点,着力培养学生的空间想象和绘图、读图的能力。 　　关键词:职业教育 学习认识 空间想象 动手能力 　　 　　《化工制图》是伴随着化学工业的发展,从制图学中分化出来的,是画法几何与化工专业相结合的产物。一个合格的化工类专业毕业生,应具有化工制图的知识和能力。因此我从几个方面着力培养学生的空间想象和绘图、读图的能力。 　　 　　一、认识学习《化工制图》的重要性 　　 　　一般说来,化工类专业的毕业生,一开始都要到化工企业生产第一线去工作。我们应该这样教育学生,到化工设备制造企业,绘图、读图能力当然必须具备,即使是到化工产品生产企业工作,也会不可避免地接触到一系列设备和工艺。现在,许多化工企业设备复杂,工艺流程繁难,且生产规模也比较大,因而每一部分设备一般都有与之相应的图纸来作配套说明。比如在日常维护、中修、大修中,需要对设备部件进行更换,或购买,或自己加工,或外协加工,都必须依据图纸来进行;再有,无论是设备,还是工艺的技术改造,也都要首先从图纸的修改做起。图纸的绘制、阅读和管理是化工生产企业技术工作的重要组成部分,如果这方面的工作稍有欠缺,都会给生产带来不必要的损失和浪费。如果学生学习了化工制图知识,就比较容易看懂,从而对相关部分的知识或内容就会理解得更为透彻,印象也更为深刻。 　　 　　二、优化《化工制图》的教学内容 　　 　　要想大力提高《化工制图》的教学质量,就需要依据培养目标和教学大纲的要求,全面整合、优化课程教学内容。对化工专业的学生来说,《化工制图》不需要像对机械制造类专业的学生那样,要求他们对制图知识必须系统、全面;加之《化工制图》的学时又有限,因此除了对教材作出适当取舍外,还有一个教学内容的科学整合问题。总的原则是,既要保证知识体系的完整性,又不显得庞杂零乱的前提下对所选教材作出必要的调整或删削。 　　 　　三、培养学生的空间想象能力 　　 　　学生是教学的主体。学生在学习绘图的过程当中,需要在头脑中建立起三维投影的立体思维模式,即要拥有空间想象能力才行。在日常教学过程中,要教育学生善于利用身边的环境或实物,反复观察,仔细揣摩。经过一定时间的努力,学生一般是能够建立起从立体转换为平面的空间想象能力的。但拿来一张图纸让其阅读,有时仍会感到力不从心。这一方面反映出学生绘制图形时的立体思维模式确立不够,或不甚清晰;更重要的是学生对平面转换为立体的思维方法和技巧普遍感到困难,不易掌握。 　　读图是绘图的逆过程。在教学实践中,我们应该一方面要求学生克服畏难情绪,树立信心,另一方面让他们掌握空间想象的必要方法和技巧,形成一个清晰而完整的思维路线。读图是把几个视图结合起来,首先将三个视图大致看一下,确定形体的组合方式,从而选择合适的读图方法(线面分析法或形体分析法等),按照前后、左右、上下的顺序,利用视图之间的三等关系、方位关系,结合一些读图的技巧,一个面一个面地将其外表面想象出来,并且把它们合成一个整体,然后解决形体剩余的局部问题。利用多媒体教学,直观形象,能够将分析的整个过程清晰且循序渐进地展现给学生,达到事半功倍的效果。对于不同的读图方法,要反复举例,过程要放慢,要让学生非常清楚地明白为什么要选用这个方法,这个方法是怎样运用的。在读图的基本方法掌握之后,可再举两种方法并用的例子。通过一些典型的示例,帮助学生进一步提升空间想象能力。 　　除了上述提及的方法之外,充分利用模型教具或学生自制橡皮泥模型等方式,要求学生反复观察,绘图读图,从而激发他们空间想象的兴趣,这也不失为是一个好办法。还可以组织学生到本专业的校内实训基地或到就近的化工企业实地观摩,反复思考,进行绘图读图的实践活动。与此同时,教师还要适时指导,以便在最大限度上培养学生的空间想象能力。这样做的前提是,教师必须有目的、有选择地布置学生要看的内容,不然走马观花,就会过目即忘。此外,还可通过课内外布置补画漏线或视图等方式来进行这方面的训练。 　　 　　四、培养学生的动手能力 　　 　　《化工制图》是一门实践性较强的专业技能课,要想大幅度地全面提高这门课程的教学质量,必须要有学生大量的动手时间作保证才行。教学内容安排得再合理,基础知识讲授得再透彻,如果没有学生亲自动手实践这一十分重要的环节,这门课程的教学不说是失败,最多也只能算是成功了一半。我们不但要在课堂上要求学生反复练习绘图和读图,而且课后更要布置一定分量的作业或任务,加强训练,以期达到最佳效果。 　　 　　1.加大课堂练习 　　每次课都有一个或几个知识点,每个人的接受能力不同且课堂时间又紧凑,可能会使学生对知识和方法