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浅谈以人为本教育在计算机教学中实施 　　【摘 要】 计算机教学中实施“以人为本”， 结合学生的实际水平，考虑他们的个性发展，实现人尽其才，从而提高学生的理论水平和实践动手能力。“以人为本”的计算机教学要面向全体学生，因材施教，注重开发学生的智力和培养学生的能力，要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终生学习的意识。而要实现这一目标，教师必须首先努力学习，热爱职业教育，以饱满地热情投入到教育教学中去。 　　【关键词】 以人为本 主动探究 策略 第二课堂 　　 　　近几年来，随着国家对中等职业校的学生对口升学的大力扶持，越来越多的中职生加入到对口升学队伍中。这部分学生既不同于普通高中的学生，也不同于中专毕业后直接就业的学生，他们一方面需要有过硬的理论知识应对高考，另一方面还需要培养较强的实践技能，以备择业。如何教好这部分学生，这是摆在我们中专教师面前的一个新课题。 　　 通过几年对高职升学班的计算机教学实践，我发现对学生实施“以人为本”的教育，可以很好地提高学生的理论水平和实践动手能力。 　　 所谓计算机教学中实施“以人为本”，就是要求我们教师要结合本班学生的实际水平，考虑他们的个性发展，实现人尽其才。下面我以对口高考升学班中计算机教学为例，谈谈如何实施“以人为本”。 　　 　　１ 以“诱”为主，激活课堂教学 　　 　　 《计算机原理》是比较难学的一门课程，如何让学生对枯燥无味的理论知识产生兴趣，进而积极主动地学习呢？我在教学中首先打破教材原有的顺序，一开始直接介绍二进制，只给学生讲两个简单的数字“0”和“1”，明确告诉同学们就是靠这两个简单的数字，计算机处理了成千上万的图片、文字等。接着介绍二进制基本算术运算规则，如0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=10等，很多同学一看，原来想象的如何如何难，不就这两个数字的关系吗。然后简单地介绍文字、图片等计算机是如何识别和编译出来的，进一步诱发学生的好奇心，学生的学习积极性被调动起来。再讲解数制转换，我只给学生讲了一个转换：十进制转换成二进制。如果该部分内容按课本教法，肯定有一部分学生理解不了，而且一部分学生一看那繁杂的运算，也没有兴趣，于是看课本，只按我归纳总结的一个转换原则去诱发学生一步步做下去，结果学生本应一节课完成的学习内容，在十分钟之内他们就完全掌握了。再给十分钟巩固练习时间，效果很好。剩余二十几分钟，我充分发挥学生各人的个性，学习能力强的看课本，扩展新知识，学习能力差的，只掌握老师重点讲解的内容。考到数制转换、运算等方面的题，学生很少失分。 　　 　　２ 组织课堂要有策略 　　 　　 组织课堂教学提倡互助与协作。合作的课堂学习环境强调教师与学生之间，学生与学生之间的互助与协作，教师与学生不仅是师生关系，而且应是合作关系。教师与学生（特别是学习困难的学生）在人格上是平等的，课上应给学生以选择的机会，让他们干他们愿意干、能干、想干的事。教师的工作就是结合教学内容的整体性，设计不同的学生去掌握、运用。 　　2.1 理论课的策略（主动探究式）。课前先让学生依据教学目的，有重点有目的地预习，并布置好练习任务；上课时教师针对重点、难点内容作讲解，教师最后必须进行归纳总结。作为教师不要一味地灌输，要尽量做到“五不”――凡学生看不懂的，不教；凡是学生能学会的，不教；凡是学生能探索得出结论的，不教；凡是学生能自己做的，不做；凡是学生能自己学的，不说。目的是给学生一个自主学习、自主探索的时间和空间，进行信息双通道沟通。在具体操作过程中，可以把学生就近分成几个小组，在教学过程中，不仅要让学生学会学习，还要让学生学会合作，培养互帮互助，取长补短的精神。在教师最后的归纳总结中，可以以提问的形式，例如让其中一名同学先回答，其他同学补充。 　　2.2 实践课的策略。高职考试，尽管没有上机操作，但上机操作课如何高效利用，对高职专业实践部分的考分有重要影响。有的教师，讲实践课时，仍强调记忆背诵，很少注重学生实践动手能力的培养，认为只要背过就能得高分。事实上，通过近几年我校专业实践高考成绩来分析，考分高的学生，他们平日并不依靠死记硬背，他们的实践操作能力很强。经过我这几年教学实践来看，实践课不应是理论知识上机验证，而应是学生学习能力的提升与扩展。 　　 为了充分发挥每个人的潜能，实现人尽其才，我在上实验课时，通常采取以下方法： 　　 方法一：选择不同难度等级的练习题，满足不同接受能力的学生的需要。接受快的学生可以依据自己的喜好选择练习方式，从低级做到高级或者直接选取难度较高的等级。这样，不仅使优等生在课堂上有事做，更重要的是培养了他们自觉能力，充分挖掘了他们的潜力。 　　 02计算机一班采用此法进行《数据库应用》教学时，该班许多学生不仅实践动