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浅议高职应用文教学与专业教学结合 　　【摘 要】应用文写作作为高职语文课程体系的一门分支课程，具有很强的实用性，有助于培养高职学生的综合职业能力。然而，目前各大高职学院的应用文写作课程的开设和教学状况很不容乐观。本文分析了此课程尴尬处境的原因，并探讨了课程教学转型的有效途径。 　　【关键词】应用文写作 结合 实践 灵活 　　 　　近年，我国大力发展职业教育，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。应用文写作是高职院校培养“实用型”人才不可或缺的一门重要课程，许多高职院校都将应用写作课程设为公A共基础课，把针对职业需要撰写相应的应用文，作为每个毕业生必备的岗位技能之一。这在一定程度上强化了高职学生的应用文写作能力，促进了应用写作教学的研究和发展。但从培养具有现代社会需要的写作能力看，应用文写作教学还存在很多问题。 　　一、应用文写作课程的现状及原因分析 　　当前的高职应用文教学呈现出的普遍状况是:学生不会写，写不好，学非所用是他们课后的共同感受。究其原因很多，主要集中在以下几方面： 　　（一）课程定位、教学安排与专业脱节 　　应用写作是一门专业性、实践性、综合性很强的课程。然而，许多高职院校将其定位为公共必修课。所有专业基本上是统一教学大纲，统一课时，统一考试。这种课程定位虽利于教学管理和教学实施，但忽视了应用写作专业性很强的特点，没有考虑到不同专业学生毕业后的工作需要。不管什么性质的专业和学生，都采用公务文书、事务文书、经济文书、科技文书、法律文书、社交文书等统一的课程内容体系。在当前教学课时不多的情况下，这种教非所需，学非所用，专业针对性不强的教学模式，使得专业工作岗位上涉及的文种必然无法在课堂上得到讲授。 　　（二）学生缺乏学习热情，懒于动笔 　　在每年的高考考生中，高职院校学生的综合素质、文化水平相对较低，入校后的生源素质不均衡，总体水平差强人意，相当一部分学生的语文功底薄弱。应用文写作这样的公共基础课既没有思政类课程的政策性，也没有大学英语A、B级的考核压力，更缺乏专业课的实用性，尴尬的处境导致学生忽视了应用文写作课的迫切性和重要性。学生普遍认为学习这门课枯燥并且对自己将来的生活工作作用不大，未能认识到课程的重要性。他们对应用文不了解、不愿意学、也不会写，缺乏学习应用文的热情，懒于主动思考、动笔练习。不少学生连日常生活中常用的最基本的请假条的格式都未能完全掌握，更无从谈及与专业相关的法律文书和经济传播文书等复杂应用文体了。 　　（三）其他因素对教学效果的影响 　　从教师教学角度看，课堂教学方式基本都为:定义、作用、分类、格式、要求加举例。这种偏重知识的授课方法，忽视了学生实际写作能力的培养，不少学生走上社会后，在实际操作中，还是不会写作应用文，难以适应工作需要，往往借助工具书或网络。本人在自己的常规课堂教学中曾经留意观察，大部分学生没有将应用文写作落实在“写”上，只满足于对教材和课堂讲授内容的理解和记忆，很少动笔进行写作实践。即使写作，也大都抄袭范文，再写的话依然漏洞百出。这是传统教学模式下的必然结果，也背离了高职应用文教学的初衷。 　　二、应用文教学与专业教学的结合模式 　　高职教育在教学模式、专业设置、培养方向等方面与一般的大学教育有很大不同，它以市场为指针，以就业为导向，为社会培养具有较高文化素质的应用型、技术型人才。越来越多的企业已经把职业能力作为招聘人才的重要标准，这是社会发展的必然趋势。高职应用文教学也应针对各专业教育的特点及就业的需求，把握好课程定位，将培养学生的写作能力和职业能力相统一。根据不同专业的特性，找准应用文与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，实现应用文教学与专业技能学习最大限度的交融。具体从以下几方面探究应用文教学与专业教学的结合模式： 　　（一）在教学文种的安排上凸显专业特色 　　在具体的应用文教学中，高职应用文教师要通过自学或其他途径，对各专业、岗位应用写作能力的需求度准确把握，不断搜集相关专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富更新应用文教学。如承担市场营销专业应用文教学的教师应该了解点市场管理、财会、营销的知识等；路桥专业的应用文教师在写作教学中应融入路政、测量、投招标等知识。在课堂教学内容的安排上，兼顾专业需求和特色，将公务文书和常用事务文书确定为各专业共同的应用文写作基础，营销、会计电算化、物流等经济专业应偏重于经济文书和法律文书；路桥、城轨等理工类专业更应注重投标书、实验设计、工程造价书及合同这些实用文书的学习。 　　（二）在教学活动的设计上凸显实践性 　　在教学过程中，采取“一文多教”“文同教易”“各取所需”的教学策略，实现应用文教学与专业能力培养的对接，使学生感受到学好应用文能助他们专业学习一臂之力，同时