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浅论五严背景下高中语文课堂教学有效性达成 　　摘要：随着江苏省“五严”政策的出台，社会对高中语文教学的要求越来越高。作为教学主阵地的课堂，如何提高教学效率，构建什么样的课堂，怎样的课堂才是有效的课堂等问题一直使老师们感到困惑。而要让学生想学，让学生能学，让学生学好，让学生会学，让学生乐学，这是每一个有志于高中语文教学的老师不可回避的话题。 　　关键词：语文课堂；教学；有效性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）15-0061-03 　　语文是母语，母语习得有其自身的规律和要求，其关键是解决如何让学生想学，让学生能学，让学生会学，让学生乐学，从而让学生学好，等问题。而这些问题一直困扰着一线的老师，也是摆在每一个有志于高中语文教学的老师面前不可回避的话题，更是新课程实施须认真研究的重大课题。 　　一、目前中学语文教学中存在的问题 　　目前中学语文教育的普遍现状可以用“教师辛苦，学生痛苦”八个字来形容，尤其是江苏省新高考方案出台，文科语文高考总分是200分，对老师和学生要求都很高。 　　老师方面――有人戏称高中语文教师的生存状态为“只有生着，没有活着；只有内容，没有外容；只有今天，没有明天。”更有甚者戏言曰：“语数外，死得快”。 　　学生方面――一味地拼时间、拼消耗的苦学精神，负担持续加重，厌学情绪的不断蔓延，学困生的大量出现。可谓是幸福的时代，不幸的童年。 　　笔者认为这固然有这样那样的原因，但其根本原因还在于我们的课堂教学无效、低效甚至负效，远远不能激发学生学习的兴趣、乐趣。在现实生活中还有一些语文老师备课不充分，占有资料不全，缺少匠心设计，“教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么”，缺乏必要的激励机制。还有一些领导、家长把上课拖堂看作是加大容量、用足时间；把加班加点看作是尽职敬业、精神可嘉，全然不顾学生的感受。诱人的成绩的背后是牺牲学生学习的乐趣，甚至是以健康体魄和健全人格作代价的。笔者认为解决问题的根本途径是要提高语文课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣。 　　二、课堂教学的有效性理论提出的意义 　　有效教学（effective teaching）源于20世纪美国的教学科学化运动，在此之前占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学，如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 　　美国伊利诺州的中学教师加里?鲍里奇潜心研究课堂教学实例，提出有效教学的五种关键行为：①清晰授课：易于理解；讲清概念；口齿清楚。②多样化教学：显现内容的方式；提问的方式与艺术；教学策略。③任务导向：有效思维的长度；用多少时间教授规定的教学内容。④引导学生投入学习过程：刺激之后的练习；反馈；纠正；鼓励；督促作业。⑤确保学生成功率：成就感，自尊心。 　　朱永新教授提出“六个度”来作为有效课堂的标准：参与度、亲合度、整合度、练习度、延伸度、自由度。 　　江苏省教科院杨九俊副院长将有效课堂特征概括为：主动的参与，明确的目标，挑战性问题，深刻的情感体验，适切的方式，有意义的知识建构，清晰的反馈，学生有迁移创造的欲望和能力。 　　综合大家意见，笔者认为：所谓“有效”，指效益、效果，落脚点应放在学生身上，重心在学生。完全可以把学生是否获得进步或发展作为衡量有效性的唯一标准、唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也谈不上有效。 　　三、有效性在高中语文课堂教学中如何达成 　　笔者在教学实践中以学生“会学、好学、乐学”为根本、为主线，身体力行贯彻这三个教育理念，同时也遵循了学习规律，使学习经过由表及里、由形式到内容，渐入佳境的过程，最终达到乐学的境界。 　　“会学”意即善学。《礼记?学记》中云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。人不仅要学，更要会学，才能达到事半功倍的效果。“好学”语出《礼记?中庸》“好学近乎知”，意思为“爱好学习就接近于智了”，“智、仁、勇”都是孔子十分推崇的品质，他把与学习有密切关系的“智”放在首位，就充分说明好学是一种难能可贵的品质。只有学，才能明是非，辨真伪。乐学就是让学生从被动的、强制的、疲劳的厌学中解脱出来，学得轻松、学得愉快、学得高效、学有所获、业有所成。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里总结了学习的态度，正所谓“兴趣是最好的