浅论围观起哄现象心理成因及中小学生行为方式培养策略.docVIP

浅论围观起哄现象心理成因及中小学生行为方式培养策略 　　摘要：是什么原因导致围观者如此自私和冷漠?而由此产生的围观者起哄导致也本可避免的悲剧的发生的现象，才是值得每个人去深思。根据社会心理学研究，这与从众、侵犯等社会心理现象有密切的关系。中小学生由于年龄小、社会经验不多、判断能力差、“围观起哄”这种社会现象很容易对中他们的心理产生不同程度的影响，如何采取有力的措施，培养青少年的良好行为方式，非常值得我们去思考。 　　关键词：围观起哄；行为方式 　　中图分类号：G44　文献标识码：A 　　 　　一名动了轻生念头的青年男子，在海南省人民医院的一座楼上作生死抉择的时候，禁不住楼下围观的看客们的起哄，“显然被激怒”后，纵身一跳，结束了自己的生命。这不是第一次出现如此荒唐的事情了。2006年9月，广西柳州市一名有轻生念头的女子也因为围观者的“嘲讽挑逗而情绪激动”，从窗台上跳楼身亡…… 　　究竟是什么原因导致围观者如此自私和冷漠?究竟是什么让围观者如此漠视他人生命?而由此产生的围观者起哄导致也本可避免的悲剧的发生的现象，也许，这才是值得每个人去深思和扣问的关键所在。 　　众所周知，对于看客的批判，早在鲁迅时期甚至更早以前就已经开始，但这么多年来，看客热衷围观惨痛场面的现象，非但没有减少甚至大有欲演欲烈的趋势。围观也许是好奇，这或者无可厚非，而参与起哄者呢?也许他们空虚无聊，也许他们是要在一群陌生人前怀着出风头的心理要表现一下自己的“幽默感”，也或许他们纯粹处于“凑热闹”……根据社会心理学研究，这与从众、侵犯等社会心理现象有密切的关系。从众是一种较为普遍的社会现象，从众行为有两种不同的性质：一种是对规范压力的自觉遵从，即不丧失个性的合理从众；另一种是盲目、去个性的不合理从众。前面的围观者的起哄行为，就属于后面一种。去个性化是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。个体在去个性化状态下行为的责任意识明显丧失，会做出一些通常不会做的行为。根据心理学研究，。去个性化现象的产生环境具有以下的特点： 　　一是匿名性。个体意识到自己的所作所为是匿名的，所以个体毫无顾忌地违反社会规范与道德习俗，甚至法律，作出一些平时自己一个人决不会作出的行为。 　　二是责任模糊。当一个人成为某个集体的成员时，他就会发现，对于集体行动的责任是模糊的或分散的。由于感到压力减少，觉得没有受惩罚的可能，没有内疚感，从而使行为更加粗野、放肆。 　　三是暗示、模仿和感染的作用。群体成员互相发出暗示和接受暗示，情绪互相感染，行为互相模仿。 　　在上述有人自杀的这种情景中，“看客”们是去个性化的，每个人都不再是自己，而是一个“匿名”的、和他人无差别的人，人们往往表现得精力充沛，不断重复一些不可思议的行为而不能停止，甚至导致侵犯行为的产生。这是典型的社会心理现象：从众行为引起的“去个性化”状态导致的侵犯行为。球迷闹事，一些“暴民”的打砸抢行为，都是非常典型的由于去个性化而引起侵犯的例子。 　　中小学生处于成长阶段，由于年龄小，社会经验不多，判断能力差，情绪不稳定，模仿性强、适应性强，好表现自己。“围观起哄”这种社会现象很容易对中他们的心理产生不同程度的影响：根据南方网、深圳新闻网的报道：东莞、深圳、广州等地中学生模仿影视中的镜头打架后拍成视频放到网上，从视频中可以看到周围经常有学生在围观、嘻笑甚至喊加油等。经过网络的传播，这种行为越来越多，不良的行为方式、习惯，很容易产生不同程度的模仿、从众等，严重影响了他们的健康成长。这些现象使中小学教育工作面临着很大的挑战，如何采取有力的措施，培养青少年的良好行为方式，对青少年健康成长起着更好的导向作用和动力作用，非常值得我们去思考。 　　 　　1、学校发展策略 　　 　　(1)开展有针对性的团体心理辅导，形成正确的舆论导向。通过平时的观察，结论问卷调查的结果，了解学生中存在的普遍行为问题，结合学校的各项活动，针对班级的特点开展团体心理辅导或心理训练。如对于学生中出现的普遍性的不良行为，采取开展主题班会活动，通过学生的主动参与，热烈的讨论，形成良好的正确舆论导向，努力挖掘学生的潜能，增强学生的自信心和培养了学生克服困难的毅力，促使他们改掉不良习惯。 　　(2)开展系列主题活动，发展理性模仿。中小学生好奇心强，模仿性强，可塑性强。然而由于心理很不成熟，辨别是非能力低，所以必须对小学生的模仿行为积极进行引导。首先，要引导他们明确认识模仿什么，追求什么，使他们明白什么是值得模仿，什么是不应该去模仿。然后引导学生模仿先进、英雄或者其它具备良好示范性的榜样，把学生从无意识的模仿引导到有意识的模仿。最后，促使小学生模仿行为从感性模仿积极向理性模仿转变。由于中小学生年纪小，一般多模仿对象的外部特征的行为动作，而并未认