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浅谈在数学教学中提高合作教学实效性 　　新教改在教学理念上，彻底改变教师在教学中由教师讲学生听的陈旧模式，激发学生的参与意识，变学生被动学习为主动学习。教学设计为学生创造参与活动的条件，而不是部分学生参与。学生能否积极主动地参与课堂教学活动，是决定学生学习成败的重要因素，也是教师教学成败的重要标志。这就要求我们改革原有的教学模式，创造新型的合作学习模式，是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，小组成员相互依赖、相互沟通、相互合作，从而达到共同目标的一种学习模式。随着素质教育的深入，学生主体地位日益倍受重视。现从情感、态度、民主化等方面做些探讨，从理论和实践上寻找重视学生主体地位的教学方法-----合作教学法，从而建立新型的良好师生关系，减轻学生过重的课业负担。 　　一、问题背景 　　1、多少年来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式，但传统的教学模式中，学生不能作为学生的主体参与教学活动，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。 　　2、现在的学生独生子女居多，在家庭中是“小皇帝”。以“我”为中心，缺乏正常的交往，心里脆弱，对他人缺少体谅和关心，而未来社会中需要广泛的协作与交流，这就对现在的教学提出了严峻的挑战。 　　3、当前造成学生课业负担过重的不外乎心里负担和生理负担两种，国家出台的“减负减压”措施家喻户晓，但减负减压并非简单地减少课业，更不等于不读书，而是对教学工作者提出了更高的要求：既要减轻过重的课业负担，又要提高教学质量。这更需要师生的密切配合，各种关系协调发展。 　　现代教学不断发展，所谓“大容量、高密度、强训练”的解题教学模式与“小步走、多提问、勤讲解”的新授课教学模式适度淡化，教师不应该只被看成是知识的“传授者”，而应成为学生学习活动的促进者和合作者。数学教学家波利亚曾说过“数学教学要使学生恰有一份合理的工作。”教师不应该是居高临下的“指挥者”，而应该成为学生学习数学的一个平等的“参与者”。数学教学中的交流与合作是现代数学教学的精髓。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下功夫改进教学方法，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合起来，充分倡导教学中师生间的合作与交流。 　　二、问题认识 　　1、数学教学中进行情感教育的重要性 　　从教学论的角度来看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。国家教育部门在九年义务教育教材会议上强调：在数学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生也渴望平等和宝贝被尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”。这势必要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。从心理学的角度看，学生在学习的过程中，一般有两个心里过程：一是感觉―思维―知识的过程；二是情感―意志―性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事倍功半。数学教学也不例外，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张的说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。 　　2、教师应持教学相长的态度与学生平等相处 　　学生到校学习，由于年龄、生理等诸原因，在思想认识和知识技能水平、思维发展水平、能力层次等方面与教师有着差别，在求学的过程中，有这样或那样的偏差和错误是正常现象，教师应充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法促使他们增强自信，激发兴趣，努力学习。站在讲台上的教师切不可以教育者的面孔出现，居高临下，以势压人的做法只会挫伤学生听课的积极性。学习的主体是学生，教师在课堂上忽视主体而自我表演，只管按自己制订的教学计划一味讲解，只是让学生充当配角回答几个问题，这样的课难以收到好的效果，长此以往，课堂教学的引力会失去。教学相长，与学生平等相处，是数学教学中教师应有的最基本的教学态度。 　　3、实行民主化课堂教学 　　教师承诺实行教学民主，学生应成为学习的主人，充分参与教学的全部活动。有关教育人士认为：教学教育过程是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。合作―这是儿童从事共同的发展活动的一种人道主义思想，这种共同活动依靠相互理解彼此深入来了解对方的精神世界。所以师生间、同学间应该是互助、互补、相互启发、相互监督、相互竞争的关系。教学民主还体现在让学生“敢想、敢说、敢问”，且“大胆、大方、大度。”在课堂上，学生的行为一般不会出格，缺少的反而是勇气。教师不要给学生的思维和身心以太多的束缚，可以要求学生围绕教学内容展开联想，提见解。把学生培养成鲜明的、刚强的、有理想的个性人才。