浅谈在高等数学课堂教学中如何增强学生参与意识.docVIP

浅谈在高等数学课堂教学中如何增强学生参与意识 　　[摘要]在高等数学课堂教学中，学生的参与意识是非常重要的。本文主要从四方面探讨增强学生参与意识的具体做法。 　　[关键词]高等数学　课堂教学　参与意识 　　[文献编码]dol 10 3969／j issn 0450-9889(C).2011-01-038 　　 　　课堂教学是教师“教”与学生“学”，教师与学生共同参与、相互作用、共同努力所组成的双边活动过程。在这个过程中，教师是课堂的设计者、组织者、指导者和合作者；学生是教学的对象、学习的主体，是教学效果、教学质量的体现者，是教学目标的归宿。因此，在教学过程中培养学生积极参与的意识是一个至关重要的问题。由于数学学习是再创造再发现的过程，只有主体积极参与才能实现这个过程，因此，教师的任务就是为学生提供各种参与的形式，引导学生积极参与课堂教学，学会主动学习、主动理解、主动领悟、主动运用、主动扩展等，这样才能更好地培养学生的各种能力，从而提高数学教学的质量。那么，在高等数学教学过程中如何增强学生的参与意识呢?以下笔者从四方面进行探讨。 　　 　　一、将知识点与实际问题联系起来，激发学生的参与意识 　　 　　高职院校的人才培养目标是培养实用型高级技术应用人才，而不是学术型、理论型科学工作者。而学生的学习动机、学习兴趣和学习态度都会影响到其参与学习活动的积极性，为此，教师应根据高职院校的培养目标，在高等数学教学中，加强学生应用能力的培养。可以将教材中的知识点与社会、日常生活中的实际问题联系起来，让学生感觉到数学对日常生活和将来工作的作用，以此激发学生学习高等数学的兴趣，形成对高等数学的正确认识，从而让学生主动学习，发挥主体作用，引发学生自主参与学习过程的愿望。例如，在上“函数的最大值与最小值”这一节时，可举“某商店每天向工厂按出厂价每件3元购进一批商品零售，若零售价定位每件4元，估计销售量为400件，若售价每降低0.05元，则可多销售40件，问每件售价定为多少和从工厂购进多少件时，才可获得最大利润?最大利润是多少?”这个例题，这样不仅可以使学生学习到建立函数和求导数的知识，而且可以使学生懂得高等数学在生活中的应用，从而激发学生参与学习的积极性。 　　 　　二、将教学内容与专业课挂钩，调动学生参与的积极性 　　 　　高等数学作为一门基础理论课，在教学中应与专业课紧密结合起来。教师应根据专业课对数学的要求，适当删减讲授内容，其中例题、习题也应该尽量与专业课有一定的联系，使学生感觉到用数学的知识可以解决一些专业课中碰到的实际问题。这样，可以大大激发学生学习高等数学的热情，增强学生的学习兴趣，从而调动学生参与的积极性，使学生主动获得知识。 　　 　　三、精心设计教学方案。引导学生主动参与 　　 　　高等数学教学过程中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的积极参与，教师的作用也就没有意义了。因此，教师应根据教学内容，结合学生现有的学习水平、学习能力来设计有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，从而提高教学质量。 　　首先，应为学生提供参与的机会与空间。课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是教师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得知识的方法、程序及思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。因此，在课堂教学中，教师应以学生为主体，不能一讲到底，应结合教学内容，在关键处给学生留下思考空间，为学生创造分析、领会、猜想、质疑等机会。同时，允许学生对教师的观点提出自己的想法和见解，并及时给予评价、给予鼓励，使学生从教师的鼓励中得到提高和进步，从而获得学习的动力，增强学习的信心。此外，在课堂教学中应留一定时间给学生练习，让学生到黑板做练习。这样，学生都有参与课堂教学的机会，有利于充分调动学生学习的积极性，参与问题解决的全过程。 　　其次，应创设问题情境，激发学生的求知欲和参与积极性。在教学过程中，教师可以从学生的情意状态着手，创设悬念、矛盾、趣味的问题教学情境，有效地激发学生的求知欲，使学生积极、主动地参与到教学活动中。创设“矛盾”情境，可以使学生积极参与。矛盾和困难是最好的教具，矛盾的魅力就在于能够吸引人，既让你乐在其中，又使你焦虑不安，更重要的是它能激发学生的好奇心，引导学生去思考、分析，充分调动学生学习的积极性。 　　 　　四、营造良好的课堂气氛，为学生的积极参与创造条件 　　 　　“心境”在心理学里被解释为“一种较弱薄持久的心理状态”，人们无论从事什么样的工作都是基于一定的心境之上，青年人的