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浅谈提高农村初中生英语听力成绩方法 　　【摘 要】英语听力一直以来都是英语老师最挠头的问题之一，也是学生们最怕的题型之一，尤其是对农村中学生来说，接触的东西不如城里的孩子多，学习的氛围不如城里孩子好，又没有相关的专业培训，所以更是头疼。笔者作为农村中学的一名英语教师，在这方面进行了一些相关的探究。教师就是一个形象代表，自身的水平高，就容易激起学生的信心。其次要运用多种手段加强对学生的层次训练和易错点的把握，同时还要善于发现和利用学生的兴奋点。多种手段结合，才能收到成效。 　　【关键词】教师的榜样 同音词相近词 分层次训练 设置语境 　　 　　 在英语考试中，我们常常看到很多学生在听力测试中丢分，也经常听到学生埋怨说：“英语太难学了，尤其是英语听力，怎么听也听不懂在说些什么，真头疼啊！”“唉！又砸到听力上了！”如此等等。像这样的抱怨，几乎是每次英语考试之后都会出现的状况。英语老师也相当头疼，知道这是农村学生的软肋，所以也总是训练听力，鼓励学生开口说话，听英语磁带，不过总感觉收效甚微，英语听力确实是英语学习中最难把握的环节之一。那么，作为英语教师，我们应当如何指导学生学习英语，提高听力成绩呢？ 　　 　　 一、教师应树立良好的榜样 　　 　　 说一口流利的英语，发音标准，字正腔圆，这样就很容易赢得学生心灵的认同，他们也会相信：只要自己多说、多听、多练，也会像英语老师一样。可是事实是什么呢？因为师资队伍落后，教学能力低下，所以我们有些农村的英语老师，都是别科改行的，正规院校毕业的不多。这些英语老师自己几乎也从不说英语，只照本宣科，讲讲语法，不练口语，纯粹是“哑巴英语”，像这样的情况，课堂上一篇沉闷，学生的口语无法得到提高，听力训练也就成了摆设。他们根本弄不清哪个单词是什么发音，这样又怎么能提高英语成绩呢？所以要想让学生有一口流利的英语，恐怕要先从老师自身抓起吧？虽然自己的口语可能同样乡音浓重，同样不够流畅，但只要自己说了，练了，就是对学生的一种鼓励，可以增强他们学习的信心。笔者个人认为，这是所有做法中的基础。因此，教师一定要努力提高自己，为学生树立良好的榜样。 　　 　　 二、重点抓同音词和相近词 　　 　　 在英语学习中，有两类词是很容易混淆的，那就是读音相同的词和读音相近的词，以及意义相近的词。所以在日常的教学过程中，一定要注意引导学生区分、辨别这些单词。例如：ship和sheep的音标基本相同，只是一个是〔i〕的短音，一个是〔i：〕的长音；再如，sun和son的音标完全相同，都是〔s∧n〕，要区别他们就要结合具体的语境。此外还有一类意义相近的词，如：He,___ ,couldnt see his work in the machine. 要表示转折的意思,however,yet,although.这三个应该填哪个。however 然而，yet 但是，although 虽然。三者都可以表示转折的意思, 那具体的区别在哪里?要选however,因为这个词用时要用逗号分开,可在句子中,前或后.而yet 是来连接句子与句子的,最后一个是though而不是although,though常放在句子末尾。如： 　　He was ill yesterday and yet he still came to school. 　　He was ill yesterday ,he still came to school,though. 　　He was ill yesterday,however,he still came to school. 　　只是几个简单的事例，但是其中蕴含的含蕴的道理，相信大家都已明白了。如果我们没有引导学生作区分，辨别不出他们的不同，在听力考试时，在那种高度紧张的状态下，又怎么会细致区别呢？如果是这样，错误不就是在所难免的吗？ 　　 　　 三、注意做到分层次训练 　　 　　 有些教师平常不注意训练，快到考试时，才慌了神，于是剩下的几节课，就成了听力训练的大舞台。但是听力的训练又不知该如何进行，于是也只是磁带一放，按钮一按就过去了。虽然学生整节课都在听外国人说话，可是说了些什么就不知道了。究其原因，是因为教师没有注意到分层次训练。 　　分层次训练可以理解成两种：一是阶段性训练和提高。造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。那么教师在实际训练时，就要注意从这些方面进行引导。具体做法是： 　　第一阶段：辨音练习 　　1.辨别音素和短语； 　　2.听学过的对话； 　　3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子； 　　4.通过游戏来辨 　　别听到的单词和词组； 　　第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习 　　5.听各种