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浅谈情感因素在高职高专英语教学中应用 　　[摘要] 情感因素是语言学习成败的基础.对英语教学具有重大的影响。尤其对高职高专学生,教师更要投入情感,与学生进行情感的交流。本文针对高职高专的教学特点和现状,探讨了情感因素如何在高职高专英语教学中的应用。 　　[关键词] 情感因素 高职高专 英语教学 师生关系 　　 　　近年来我国高职教育取得了快速地发展,英语作为 一门重要的学科也已取得较大的发展;然而,传统英语教学中却存在着重认知轻情感的倾向,人们过于注重认知能力的培养而忽视了情感因素的影响,以至于在教育中出现了情感空白。从而导致学生的被动与盲从,导致课堂教学中师生缺乏情感的交流,学生对英语学习缺乏兴趣等现象。因此,教师在英语教学过程中应发挥情感因素的作用,把情感教学和语言认知紧密结合起来,从而激发学生学习英语的情感积极性。 　　1、高职高专英语教与学的特点与现状 　　由于近年来高职院校的不断扩招,高职的生源质量和以前相比也出现了不同程度的下降,高职院校学生的英语学习现状不容乐观。一方面,学生的学习动机多属于被动型学习动机,为考试、以后找份好工作等而学英语。另一方面,有些学生认为学英语无多大用,抱着无所谓的态度,或干脆放弃。再次,高职生的生源杂.英语水平参差不齐,而传统的高职英语教学基本上忽视了学生英语学习中的情感因素。此外,对教师而言,由于教学任务繁重,时间有限,学生基础参差不齐,很难在教授学生过程中面面俱到。 同时,英语教师在教学中偏重于向学生传授知识,忽视了积极情感因素在学生学习过程中的培养,从而影响了学生的英语学习。 　　2、情感因素在高职英语教学中的重要性 　　情感因素是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等,其在教学中的地位至关重要,尤其是在英语学习中其作用更加不容忽视。而学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。因此教师应通过学生的角度来审视教学过程,不仅要考虑到学生的认知需求,同时还要充分考虑到他们的情感需求,了解学生的情感特点及其心理需求,采取各种各样的方法激发其学习英语的热情; 增强他们的自信心,一旦学生对英语学习产生浓厚的兴趣,他们就更加乐意、更加主动的去学习英语。而英语教学的过程不是简单的知识传授,更多的是师生间情感交流的过程。教师的情感对学生有直接的感染力,当教师面带微笑走进教室时和学生们随意地打声招呼:“Good morning”时,学生就觉得倍感亲切,积极的情感随之而生。反之,如果教师板着脸、一声不吭地走进教室,学生就会有种畏惧的心理,消极情感也随之产生。可见,如果英语教学能够充分重视积极的情感因素在教学中的重要作用,那么英语教学就能摆脱缺乏情感交流的沉闷气氛,学生的英语学习积极性将会大大的提高,英语学习也会出现令人意想不到的效果。 　　3、利用情感因素促进高职高专英语教学的策略 　　3.1 激发高职高专学生的内在学习动机,培养建立“我要学”的思想 　　在学习英语的时候,许多高职高专学生缺乏一种强烈的求知欲望,认为英语是多余的学科,目前学习英语的目的主要是为了通过期末考试和英语等级考试。这种错误的认识加剧了高职高专学生的“要我学”情绪。在英语实践教学中,教师单是指导学生的能力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的动因。英语知识的掌握是靠理解、靠内部动因,靠学生的情绪状态而达到的。所以教师可以采取多种方式来启发诱导学生,如利用身边成功英语学习者成功的事例来激励学生,让学生意识到学好英语更加有助于自己找到更好的工作, 甚至有可能改变自己的命运,实现自己的美好梦想。从而真正使学生对英语产生兴趣,增强信心,从“要我学”转变为 “我要学”。进而形成强烈的学习动机和主动的学习态度。 　　3.2 尊重学生,热爱学生,建立和谐融洽的师生关系 　　由于高职院校的学生和其他院校的学生有许多不同之外,他们入学时的综合素质较差,英语水平相当的低。所以大部分学生对英语学习缺乏信心。教师要想让学生喜欢英语, 首先要让学生喜欢老师。有句谚语说得好: 爱屋及乌。学生对于英语的兴趣,往往与英语教师有很大的关系。当学生喜欢某位老师时,也会跟着喜欢他所教的学科,并尽自己最大的努力的把这门功课学好,正所谓“亲其师,信其道”。由此可见,师生间积极的情感交流对英语教学效果是非常的重要,所以教师应尊重、关心、了解学生,建立平等、和谐、融洽的师生合作关系。首先,教师要尊重他们的个性差异和情感,以真诚的态度对待每一位学生,在课堂上教师要用幽默、风趣的语言、亲切自然的态度,使学生们在英语学习中感受到美的愉悦和享受。不要冷嘲热讽、挖苦甚至训责,而是要以平等的身份与学生进行思想交流。其次,教师要讲究教学方法和教学艺术,可采用多种形式如做游戏,进行有趣的比赛和不同角色扮演等,和学生进行平等