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浅论打造高效语文课堂策略 　　【摘 要】运用激发兴趣,朗诵感知、自主感悟,课堂生成激发,小组协作、探究深化,分层次教学等手段,引导学生积极思维,真正提高课堂效率。 　　【关键词】高效 语文课堂 策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)10-0043-02 　　 　　不少学生甚至教师、家长思想上都存在这样的误区:“语文学与不学一个样,学是那么高的分,不学也差不多。”还有的学生说:“不知语文课学什么。”这从一个侧面反映出,语文课堂学习效率低下。有的老师上课枯燥无味,只知道在黑板上不停地写写画画,用黑板语言代替教学语言,这样的课对学生来说索然无味,不愿意听,也不想听。一堂课的效率高低完全取决于学生有没有开动脑筋,有没有跟着你转,即有没有真正地跟你互动起来。而面临高考压力,面对各科作业轮番轰炸,语文很难在课外有限的时间去与其他学科竞争,去分那一杯羹。作为语文老师,只有在课堂上充分调动学生积极性,向课堂45分钟要效率,向课堂45分钟要成绩。那么,究竟如何才能打造出高效的课堂呢? 　　一 激发兴趣,提高教学效果 　　高效课堂不仅要做到真实、朴实、扎实,还要做到灵活、互动、激发兴趣、让学生乐于参与。世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。高效语文课堂激发学习兴趣的途径和方法很多。 　　首先,幽默风趣、富有文彩、神采飞扬、激情洋溢、与学生思想融为一体的语言,最能激发学生的兴趣。教学是一门艺术,教师照本宣科,学生难免生厌,讲课若能声情并茂,那么,他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田,把学生带入艺术的境界。老师课讲得有声有色,学生自然兴趣盎然,愿意听也乐于听,一旦学生对你的课感兴趣,你的课堂教学就已成功了一半。 　　其次,随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂,形象、生动、变化万千的画面,美妙悦耳、动听的音乐,声情并茂、入耳动心的诵读,在触发着学习的兴味,开启学生灵感之窗。例如,我在教学《家里的灶头》时,用多媒体展示了江南农村的各种各样的灶头的图片,然后通过配乐朗诵让学生有表情地朗读白居易的《忆江南》和余光中的《乡愁》,欣赏古色古香的江南小镇风光的片段,让学生宛如置身于江南小镇,似有缕缕茶香扑鼻,幽幽丝竹入耳。这样诗文、画面、音乐三者交汇,学生兴趣盎然地走近文本去了解江南,感受作者对童年生活的深刻感情,对母亲深深的爱。 　　当然兴趣的发生和维持还与明确的学习目标、教师的人格魅力、灵活多变的教学形式等有着显著的相关性。只有提高学生学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,才能提高课堂教学效果。 　　二 朗诵感知、自主感悟高效学习 　　当今的语文课堂,花样繁多的多媒体课件充斥课堂,滔滔不绝地灌输和越俎代疱的讲析主宰课堂,学生读书时间少之又少。朗诵是语文教学的重要一环,“书读百遍,其义自见”,文本不读通读透,无论怎样讲解,无论怎样合作探究,都是隔靴搔痒、徒劳无益。所以教师要还原语文课堂的本来面目,让朗朗书声回荡课堂。有位学生在作文中这样写道:“捧着文学散文读到深夜,沉醉在一篇又一篇美文中,在千古文章中遨游古今、纵观历史,用一颗诗人的心感悟生活的美好,是语文让我活的真实。”由此可见,诵读对学生的重要性。语文课堂上展开形式多样的诵读,能让学生通过朗读,自己去感受语言、体味感情、再现形象、感悟思想。例如,学习《一个人的遭遇》这篇文章,通过诵读,学生真切感悟到不同的人在战争中的悲惨遭遇,认识到了战争对人命运的毁坏,对人性的摧残,从而更好地领悟了对和平的祈祷。朗诵与思考理解相结合,是学生掌握文本内容、领悟作者意旨、提高课堂教学效率的最有效途径之一。语文课堂上,朗诵感知、自主感悟,让学生在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文化的厚壤上放飞心灵。 　　三 课堂生成,激活高效课堂 　　大容量、高密度、题型丰富的课堂不一定就是高效课堂,课堂教学效益的高低,不能只看外在表象,而应看课堂每一个环节或细节的教学对学生学习态度和情感优化所产生的积极影响。教学本身是一个动态的建构过程,这就需要教师发挥教学机智,重视课堂生成,随时把握教学中闪动的亮点,见机而作,高效的引导学生展开热烈讨论,有效调动学生学习的积极性与主动性,实施有效教学。例如:教学《念奴娇#8226;赤壁怀古》时,有一个学生提问,苏轼为什么要写到“小乔初嫁了”,课堂上哄堂大笑。我觉得这是一个让学生加深对诗歌理解的契机,于是我立刻让学生展开讨论,经过热烈讨论、查阅资料,学生得出了创造性的观点。一个学生说:“建安三年,年轻气盛的孙策为攻荆州,让周瑜发兵拿下安徽皖县,周瑜不费吹