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浅谈教育管理效益 　　【摘要】向管理要效益，是深化改革的要求。但管理需要投入，而对待产出人们却往往持有各种不同的态度。只重投人，不计产出显然不符合改革促进效益的时代要求。? 　　【关键词】教育管理;效益 　　Discusses the education administration shallowly the benefit? 　　Huang Huaming? 　　【Abstract】Wants the benefit to the management, is deepens the reform the request. But the management needs to invest, but treats delivers the people actually often to have each different manner. Only again throws the human, does not count delivers does not meet the reform promotion benefit time requirement obviously. ? 　　【Key words】Education administration; Benefit 　　 　　为了改变管理不力的现状，必须向管理要效益，这是改革中人们的共识。管理不能再搞花架子，靠形式主义混饭吃了。但无论如何，我们不能无视某些单方面投入的客观存在，不能靠截留这种钱来改善待遇，满足一时的物质需求。为了换取良好的教学科研办公环境，必须保证必要的安全开支，这其中就包括很大一部分基础设施的投人，像大家知道的为加强单位消防工作而设置的烟雾报警器以及灭火器、水龙带这些资金投人，且这种投人也许很难甚至根本收不到直接的效益。这种即便可以称之为“一次性的投人”，充其量是为防备某种不测，正所谓“花钱买平安”，能由此保证单位财产不损失，人员无伤亡，免去了处理上述不测而耗费的大量人员、时间、精力，反过来就是促进了单位的工作。所以公平地说:这是一种无形的、间接的效益。在不发生意外的情况下，这种投人的实际意义就在于它所产生的社会效益。? 　　除此之外，教育管理还涉及到社会公益的方方面面。所谓“公益”，就可能只有投人没有产出，如为特困职工开展救济工作等。这种付出着眼于局部或个体，于全局并无直接的关系。但它通过安抚独立的个体，依靠类似于社会保障性质的救助工作机制，不光重视而且切实扶助了生活中的弱势群体，进而起到了稳定全体和全局的积极作用，所以从动机和效果两方面来讲，就它的社会影响来看，其结果仍然是双赢的。尽管人们在付出的同时总是希望得到回报，没有“好处”的付出往往就要打“折扣”。但古人说得好:“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”短短一句话既反映了一种“小中见大”的思想内涵，也凸显了一种藐视功利的清高孤傲，这是很可贵的。? 　　当然，教育管理之效益更多的是有形的、直接的，它反映在日常教学、科研、办公的各个领域。过去不重视，恰恰就是管理无效益，这也是造成管理长期落的重要原因。今天我们开始重视了，但并不表示我就掌握了抓效益的规律。至于如何理解效益与急功利的区别，如何对待局部与全局的关系，如何意识把握住促进效益的各种条件，准确认识并善于抓住得效益的决定性因素等，确实还有不少值得认真思的问题。? 　　抓教育管理之效益，我以为应妥善处理如下几个面的关系:? 　　第一，抓效益最忌功利色彩。无论什么事情都要得兴师动众，惟恐天下人不知。想来始作俑者即使是出于哗众取宠之心，也是为了捞取政治资本。像么“形象工程”、“政绩项目”，本质上不是为了解实际问题，而是一味取悦于领导，甚至反客为主、其所好，到头来还不是为了一顶乌纱……如此作为，百姓何干?又谈何效益?这种自以为“聪明”的表除了自已失去民心、必然留下骂名，还有什么值得念的呢?? 　　第二，如同其他事物一样，抓效益也要摆正局部全局的关系，必要时应牺牲局部服从全局。效益容在短期和个别问题上取得突破，这无疑是在所有领任期内乐于做并希望看到的结果。但此举有时有碍大局，甚至会因其伴生的副作用而导致得不偿失。衡利弊，应该当机立断。该取则取，该舍则舍，才最要紧的。当断不断，必受其害。抓效益要特别注处理好“大”与“小”的关系，真正的效果需要规模，只有规模效益产生的时候，一切付出才是值得的、合算的。? 　　第三，我们不否认效益的取得确实要靠投人，但经费短缺不是一朝一夕就能解决的。即使当前投资环境已大大改善，但比期望值仍会有距离。所以抓效益也要分步骤、讲重点，在实施过程中要适当控制、有所侧重，不能全面铺开，面面俱到。投入面过宽，战线拉得太长，只能是“杯水车薪、鞭长莫及”，“欲速则不达”，到头来是劳民伤财，一事无成。?