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浅谈大学英语听力理解中存在问题及对策 　　摘要:听是英语四项基本技能之一,在人们言语交际能力方面起着重要作用。而在我国,听力一直是学生英语学习最薄弱的环节,严重影响了学生学习英语的兴趣和语言交际能力。本文详细分析了大学生听力理解中普遍存在的问题,并结合实际的教学经验为解决存在的问题、提高学生的听力水平提供了可行的对策。 　　关键词:听力理解;问题;提高;对策 　　中图分类号:H313　文献标识码:A　文章编号:1009-0118(2010)-08-0245-02 　　 　　随着国际社会的密切接触和交往,英语作为一种国际通用语言,充当着越来越重要的角色。听力在英语的听说读写四项基本技能之中首当其冲,其重要性可见一斑。然而我国大学英语教学的现实情况是:学生学习了多年的英语,能看懂文字,却听不懂声音,更开不了口说话。听力作为英语学习的软肋,一直困扰着大学生,严重影响了他们学习英语的兴趣和语言交际。本人就多年的听力教学经历,对大学生听力理解方面所存在的问题进行了分析,并归纳总结出一些切实可行的解决策略,以能帮助大学生结合自身实际提高自身的听力水平。 　　 　　一、大学英语听力理解中存在的问题 　　 　　(一)语音知识的匮乏。学生在听的过程中经常对某些发音感觉熟悉又陌生,当把语音的文字材料呈现在他们面前的时候会恍然大悟。这是由于他们在中学阶段没有系统地学习语音知识,对长短音、音的同化、音的不完全爆破和连读等特殊语音现象缺乏了解,故在听力理解方面觉得似是而非。 　　(二)词汇量不够。在听力材料中,出现部分比较生僻的单词是必然的,学生往往受生词的限制,不懂得根据上下文来推断其含义,所以,词汇量的大小在很大程度上影响着学生听力的理解。 　　(三)语言文化背景知识的缺乏。国与国之间的文化存在千差万别,中国的英语学习者在中国文化氛围中学习英语,文化障碍无可避免。很多学生在做日常相关话题的听力题时,往往效果都比较好,而在涉及科学性等相关抽象内容题材的习题时感觉很是费劲。这充分说明学生缺乏对相关的语言文化背景知识的了解。事实上,听力材料内容是相当广泛的,涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等是多领域,这要求学生具备丰富的知识面。 　　(四)语法的薄弱。学生在做听力习题的时候,尤其是听写的时候,往往对整个句子结构缺乏整体把握,记下的多为零散的单词,且不注意时态、人称和单复数,从而造成考试中众多过失性的丢分。而且,在听力中我们常常会碰到一些虚拟语气、比较级、情态动词的推测性用法等的一些关于语法方面的考题,懂得其语法规则,解决问题不费吹灰之力。 　　(五)听力技巧的缺乏。有很多学生在听力这门课程存在理解上的错误,认为听力课就只须用耳朵听,从不动手做笔记,更不会用心去揣摩上下文之间的联系,而且他们缺乏一定的听力技巧,往往会将注意力过度地放在某个不熟悉的单词上,当他们发现自己没有领会该词时,便会产生连环反应,听得一塌糊涂。 　　除了以上主观因素之外,还存在诸多的客观原因,比如大学听力课时少且大班授课,听力设施不完备以及听力教材陈旧更新缓慢等。 　　 　　二、解决问题的对策 　　 　　(一)加强语音基础知识 　　语言是有声的思想交流工具,而对语言的学习,语音是基础。英语语音中的每个音素都有区别意义的作用,发音上的错误往往会引起意义上的误解和分歧,也会直接影响到是否能正确地听懂对方。因此学习者不仅要掌握英语语言的标准发音,还要对语音中的一些特殊的语音现象有很透彻深刻的了解,才可能从根本上实现听力的突破。 　　1、音的长短。在语音中,有长短音之分,音长的不同也直接导致单词的不同拼写、不同含义、不同词性和不同用法。同时语音中也存在很多相近音和相似音,稍微大意,便造成大相径庭的含义。 　　2、连读。连读是指一个词的末尾音与后一个词的起首音连在一起发音的一种音变现象,它使英语听起来圆润流畅,但由于语句除了意群间的停顿,词与词之间几乎听不出任何间隔,这就给英语学习者的听力理解造成了一定的困难。比如:Shall We meet at eight tonight?由于语音的连读,这个句子就读成了学生自然会觉得不解。 　　3、音的不完全爆破。所谓音的不完全爆破,是指一个爆破音后面紧接着另～个爆破音时,第一个爆破音不发生爆破,发音器官到位后只做出发音的姿势,稍停后随即发后面的爆破音。比如:1woul(d)li(ke) to have alittle pieceoftha(t)choc-ola(te)cake.上诉例句中,[d]、[k]、[t]三个爆破音好像都被“吃”掉了,但事实上并非如此,只是在发音时,发音器官在口腔中形成阻碍,并稍停顿,在发不完全的爆破音时不送气,气流冲破阻碍的过程没有了。 　　4、音的同化。音的