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浅谈大学英语教与学_000002 　　摘要：大学英语教学如何调动学生学习英语的积极性，提高教学效率，充分发挥学生的主观能动性，摆脱应试英语的困扰，是我们在大学英语教学过程中必须解决的问题。多媒体的支持，可以使我们听说读写的教与学的方法丰富多样起来，英语学习的参与者和“旁观者”都可以在有意识注意和无意识注意之中获得他文化信息并从中得到教益。 　　关键词：英语学习 听说读写 　　 　　Discusses the university English shallowly teaching with study 　　Peng Lizhi 　　Abstract：How does the university English teaching transfer the student to study English the enthusiasm，enhances the teaching efficiency，displays student’s subjective initiative fully，gets rid takes an exam English puzzle，is we the question which must solve in the university English teaching process.The multimedia supports，may cause us to hear read-write teaching with study the method is bountiful，English study participant and “the observer” all may pay attention to and during consciously unconsciousness attention obtains his culture information and obtains the teaching benefits. 　　Keywords：English study Hears read-write 　　【中图分类号】G642.3 【文献标识码】B 　　【文章编号】1009-9646(2009)04-0081-03 　　 　　在英语学习的听、说、读、写过程中，由于学习效率低，享受学习成果的机会太少，参与主体(学生)完成任务积极性不高。如果调整一下教学过程，让学生有机会多“看”点英语电影，他们的课堂心态会轻松一些。在教学中，我们很容易观察到听、说、读、写的任务是学习者的沉重负担，而“看”则使学习者在较为宽松的状态中感受英语文化氛围。换句话说，“看”可以使学生以轻松自如的旁观角色尽到学习的“职责”。应该说，在大学英语教学过程中，教师和学生都是参与者，但常常可以超脱一点，放下参与的表面主动，在旁观的表面被动中获得潜移默化的“主动”。以下经验或许可以在学习英语是参考。 　　 　　1.善听并保持听的主动性 　　 　　听力是比较难训练的一种能力，因为英语在中国是外语，不会随时随地听到它。练习听力，常常会有这种情况：听一遍什么也没听懂，一看文字材料，句句都晓得。这是耳朵听的“力”还没练出来，或者有力使不上。如果结合“看”影像，正确的“音”听多了，正确的语境熟悉了，边听边看边模仿，渐渐模糊了参与者与旁观者的角色感，听的力道就练出来了。遇到类似的话题，类似的语境就会轻车熟路，从语言到思想的路就通了。 　　听“看”的材料的选择肯定是有讲究的，教师的工作要多一些。比如，要听对话，听演说，听许多小故事，听剧本，听电影(看电影)等，要想方设法让学生听到的同时“看”到。要注意分级进行，逐渐加难。原版电影也许是最难的。电影一时听不懂有其内在原因。一是电影非常口语化，许多俚语我们无从得知；二是电影太接近生活，速度太快；三是电影中的背景知识很多，一些事件蕴含的具体风俗习惯我们一无所知。不过，目前有些电影光盘有中文字幕，还配有文字材料，看过文字材料之后有准备的再去看电影，会容易一些。 　　总之，听是重要技能，是语言输入的重要来源，它有助于说和读等能力的培养，是避免“聋子英语”的唯一手段。“看”则是提高听力的既轻松又“时尚”而且有效的方法。 　　 　　2.乐说并培养说的自觉性 　　 　　口语在任何语言中都占有重要地位，因为口头语的使用频率远远超过书面语。对于我们来说，英语口语是不容易学习的。首先要克服羞涩感。其实，我们大可不必不好意思，教室就是个犯错误的地方。把错误放在老师和同学面前是最安全的。克服了这个心理障碍，问题就好办了。但并不是所有的学生都愿意在老师和同学面前犯错误。他们宁愿“旁观”别的同学“犯错误”。这种“旁观”是被动的，不自觉的，随意的。老师的