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浅谈大学英语教学中口语交际能力培养 　　摘要：提高每一位大学生英语口语交际能力是每位英语教师所必须思考的一个问题。本文分析了大学英语课堂教学中口语交际能力培养所存在的问题及其现状，并提出培养大学生英语口语交际能力的途径和方法。 　　关键词：大学英语；英语教学；口语交际能力；培养 　　 　　全国高校英语教学的纲领《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。可见，语言交际能力是衡量语言掌握程度的重要标准。在当今日趋国际化的社会里，尤其是在中国成功加入WTO之后，口语交际愈来愈受重视，大学生口语交际能力的培养与提高已成为大学外语教学的一个不容忽视的方面。因此，提高学生的口语交际能力与水平就成为我们英语教师教学的首要任务之一。如今，英语作为一门国际性通用的语言，它不再是一种简单的知识，而更多地被认为是一种能力，因此，教师必须正确认识英语教学的目的――学以致用，即学生在今后的学习、工作、生活中能像使用工具一样运用英语达到自己的目的。 　　 　　一、目前英语口语交际教学的现状 　　 　　（一）一味强调笔试能力和应试技巧 　　长期以来，无论是在实际课堂教学中还是在现实生活中，大学英语四、六级考试都充当了指挥棒的角色，社会对英语的重视逐渐通过英语等级考试体现出来。在这种影响之下，教学不得不走入一个怪圈，即过分强调笔试能力和应试技巧，而忽略了实际语言能力即语言交际能力这一最基本的方面，因而出现了非常奇怪的现象：即使是通过了四、六级测试的学生，也很难将已掌握的语言知识运用于实际的口语交际中，大部分学生在交际过程中，都会紧张，无法用恰当的词汇来表达自己的观点，即所说的“Dump English”（哑巴英语）。所以，四、六级成绩在某种程度上并不能反映学生的整体语言能力，更不能作为衡量非英语专业学生英语水平的唯一尺度。 　　 　　（二）缺乏对西方文化和价值观的认识 　　我们的英语教学一直强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽视了文化的导入，致使学生对英语国家的文化、价值观不了解，从而导致语言运用上的错误。例如，由于文化的不同，每个国家都有各自独特的风俗习惯。国人见面常谈论的话题：如年龄、婚姻状况、工资等，对英、美国家的人来说却是应该避讳的，他们喜欢简单的问候，谈论一下天气状况，近期的球赛等与个人隐私无关、不会引起麻烦的话题。因此在口语教学中，让学生了解西方文化背景知识，培养学生认识并接受外国人的思维方式是非常必要的。它是准确、得体交际的前提，也是培养学生交际能力的关键。 　　 　　（三）缺乏口语交际的环境 　　许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，但是真正要用英语和外国友人交谈时，却结结巴巴一句话也说不完整。究其原因： 　　首先，是英语教师在英语教学上忽视了口语交际能力的培养，没有给学生营造出真实的英语语言学习的环境，没有拿出一定的时间对学生的口语进行培养和训练，同时，教材中也缺乏合适的口语素材。这导致了我们的教学始终以教师讲解为主，学生处于被动地位，只是简单、机械地背诵、记忆，缺乏口语交际训练。 　　其次，学校不重视口语能力的培养，没有配备外教授课，没有定期组织英语角或英语沙龙等提高口语交际能力的活动，导致学生难以提高口语表达能力。经常会听到这样的问题：为什么我在外国人面前就是想不起来需要的单词，可过后就想起来了？在与外国人交流时，为什么特别紧张？学校什么时候能给我们配备外教上课，哪怕一个月一次也行？老师不重视，学校也没有计划，最终导致英语教学严重缺乏口语交际环境。 　　 　　二、影响英语口语交际能力提高的因素。 　　 　　（一）学生本身的心理因素 　　在实际教学中，教师会在课堂上通过一些问题与学生进行问答，这是锻炼口语的好机会，可是学生们却很少有人主动参与，基本都是由老师点名来完成问题的互动。这说明大部分学生对自己的口语表达能力缺乏自信心。因此，要想在英语教学中提高学生的口语交际能力，第一步就是要帮助学生消除思想障碍、树立信心、鼓励学生大胆发言。笔者鼓励学生，上英语课时，要记住两个单词――“No Face”, 只有这样才能练好口语，提高交际能力。 　　 　　（二）学生的英语基础和学习态度因素 　　在初中、高中的英语学习阶段，基本没有口语训练，很多学生平时很少听到完整的语言交际内容，缺乏音位能力和信息处理技巧。大部分学生语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。再者，中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，并不需要为了交际而实践其所学的语言，客观上给人一种“口语能力不是十分重要的感觉”；加之，无论中考、高考，也都不考核学生的口语交际能力，以至于学生采取无