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浅谈大学英语学习情感态度及其培养 　　摘要:长时间以来，重知识轻情感现象在我国学校教育中普遍存在，致使学生认知发展与情感发展不平衡。大学生对于英语的学习往往是为了应付考试,学习起来非常被动,学习效果不好。本文从情感态度与大学英语学习的关系着手，着重探讨如何培养大学生学习英语的情感态度的几种方法，这些情感态度的培养对大学英语教学将起到很好的优化作用。 　　关键词:英语教学；情感态度；学习态度 　　 　　大学英语课程课时较少，任务重，基本上都是合班上课，学生较多，水平也参差不齐。教师往往一味只顾自己讲解课文，再让学生做课后练习，忽视了根据英语语言教学的特点与教学内容，对良好的、互动的课堂教学情境未进行创设，未能很好地激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，以致学生在课堂上不能获得情感体验。 　　 　　一、情感态度与大学英语学习的关系 　　 　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，是影响学习效果的重要因素。情感态度与大学英语学习之间的关系有以下几点：1）情感态度是决定不同学习者取得不同程度的学习成绩的重要因素之一；2）情感态度的作用与能力的作用是不相同的。3）在有些情况下，融入型动机有助于学好英语，有时候工具型动机有助于学好英语，有时候两种动机同时起作用。例如，Gardner和Lambert发现，融入型动机在加拿大和美国与法语学习成绩有密切联系，而在菲律宾，工具型动机更为重要。①4）情感态度主要影响外语学习的速度，对语言项目的循序并无影响。积极健康的情感，能使学生精力充沛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发展。相反消极的情感态度（缺乏学习动机、过于内向、过度焦虑、过分紧张等）则影响并降低学习效果。所以，在英语教学中，教师要注重师生情感的协调。实践证明，如果学生觉得教师容易相处，他就会对老师所教的学科产生积极的情感；反之，学生若对教师情感疏远，则对其所教的科目产生消极的情感。 　　 　　二、现今大学生对待大学英语学习的情感态度 　　 　　现在很多大学生学习英语都缺乏正确的学习目的和态度。虽然有不少大学生是抱着提高自身素质，为将来的事业打下良好基础的目的来学习英语的。这一部分学生学习态度往往是积极主动的，学习效果也是非常显著的。但还有相当一部分学生认为学习英语的唯一目的就是应付考试，通过四、六级，以求顺利毕业。虽然现在很多高校已经不再把通过四、六级考试作为毕业的条件了，但是很多学生还是为了出去工作能有个有利条件去想尽一切办法，花费大量时间和精力来提高英语水平。虽然他们其中也有不少同学通过考试，然而，目的的功利性使他们过分强调学习的应试性，英语知识很不全面，能力发展不平衡，应用水平较低。有些学生虽然四、六级考试的成绩很高，但是却总是在很多面试中败下阵来，主要就是因为他们所掌握的英语的实用性太低，交际能力较差。而且，为了通过考试而学习英语的目的还会使他们在通过考试后失去了学习的动力，对英语学习兴趣索然，不再愿意花费时间和精力，不再愿意接触任何与英语有关的东西。学习态度上的这种质变，导致了英语水平的迅速下滑，先前的成效和高效也最终变成了低效和无效。还有少部分学生在英语学习上对自己毫无信心，由于中学英语基础打得不牢固，就本着“破罐子破摔”的心理完全放弃英语的学习。这些情感态度完全不利于大学英语的学习以及大学生个人素质的提高。 　　 　　三、培养学生积极的情感态度的方法 　　 　　（一）建立新型的师生关系 　　高校师生关系主要表现于高校师生间的直接交往和相互联系,体现着高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面。②良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。对于大学英语的学习更需要一个新型的师生关系去培养学生积极的情感态度。首先，师生在人格上是平等关系。现在的大学生越来越强调人权、民主，在这点上也对教师提出了更高的要求。传统的“师道尊严”的师生关系容易导致学生的被动性和消极态度，容易造成师生关系紧张。现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的民主型的关系，同时要看到学生是处在发展中的个体，需要对他们进行正确的指导、严格的要求。只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。其次，师生在道德上是相互促进关系。从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。现代倡导的新型师生关系是相互学习、相互促进的关系，以学生为本，以学生的发展为本，才是教师处理师生关系的最高原则。另外，在教学中，教师应努力做到以充沛的精力、坚强的毅力、丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力等出现在学生面前，使学生通过耳濡目染，激起学习