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浅论现代文阅读中文体意识 　　摘 要： 现代文阅读在高考中占有很大比重，本文从文体的特征角度入手，寻找出一套最简洁可行的阅读方案，帮助学生驾驭文本。 　　关键词： 现代文 文体意识 阅读 　　现代文阅读是高考语文学科考查的重头戏，对学生的总体成绩来讲，有着至关重要的决定性作用。但是在整个高中阶段的语文现代文教学中，教师基本上只是注重对一篇文章的理性肢解，或者只是就教参中的相关内容进行研读并渗透给学生，更有甚者，教学习惯随意化、个性化的行为在现代文教学中体现得很明显，忽视了合理有效的阅读方法的指引，导致部分学生认为现代文就是消遣，对现代文的理解更是理所当然地认为是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，做现代文阅读题时自然出现了随自己意愿盲目作答的现象，更有学生抛开了文本，任思维天马行空，并且表现出自以为是、沾沾自喜之态。 　　其实，现今的教辅资料上充斥太多的“答题技巧”、“作答模式”的归纳，这些看似便捷的方式的确让许多学生从中受益。可是框架是死的，只有合适的内容才能让它生动起来，如果对文本的理解不到位，那么仅靠模式是根本不能得分的。 　　那么，如何理解文本才更到位呢？最最重要的是要贯穿一种强烈的文体意识，在阅读的过程中和解题的过程中，时刻明白自己读的是什么体裁的文章，以文章的类型特点为思路核心，理解所阅读的每一篇作品。下面主要对论述类文本和文学类文本加以说明。 　　一、论述类文本 　　这类文章在表达方式上以议论为主，常涉及的内容有政治、经济、文化、文学、艺术理论、历史、美学、建筑等。虽然宏观称之为论述类文本，但实际运用的表达方式根据具体文本的不同，会综合运用议论兼说明、记叙等多样化形式。介绍、说明性的论述文本在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的论述文在于科学地、精确地记录研究对象发生的各种变化；文艺性的说明文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性中；阐释性的说明文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技说明文主要是研究自然科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。我们要根据阅读作品的不同特点抓要害。 　　文本会出现一些相对专业的术语，但作者在文本中传递出的观点是比较明确的。然而，学生在做这类阅读题时，只是机械地辨析选项的叙述，对于文本只是看到了粗枝大叶。在阅读时，重点要抓住文本的文体特征，从议论文的角度，明确文章的基本论述对象和基本观点立场，牢固树立“答案就在原文中”的观念，严密地审视选项中的内容。具体来说，应注意： 　　（一）阅读状态――屏气凝神、扎实到位。 　　说明、论述类的文章给人的一般感觉是较为枯燥，文学情趣性不强，一目十行的阅读方式只能欲速则不达。因为稍不留神，某一个细节就会出现理解上的偏差，可能是某个副词在程度上的轻重，也可能是推测估计性语气被误理解为绝对肯定化的结论。有的文本专业化色彩太强，若只是图速度快，则可能最后连文章说的是什么都一无所知，白白浪费了时间。很多学生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题意有关的语句，以此判断答案正确与否。这种方法表面上节约时间，实际上可能造成瞎子摸大象，理解片面且不完整的现象。 　　我们应当始终“屏气凝神”，注意细节之处，将关键的观点、结论性语句勾圈画点，必要时可在文段旁作简要批注，归根结底就是要把文章中的每一段中所包含的所有信息扎实到位地了解清楚。 　　（二）题文对照――表里兼顾、全面分析。 　　有些同学答题时跟着感觉走，答案写得较多的就倾向于正确，答案写得少就倾向于否定。很多人认为找出原句、对照原文，答案能从原文找到某些词语的就倾向于正确，找不到的就倾向于否定，等等。这些感觉和做法都是欠周全，甚至是不科学的，在原文能找到答案的不一定正确，找不到答案的也不一定错误。 　　我们不反对“题文对照”，但需要强调的是“表里兼顾、全面分析”。“表”即我们往常所说的根据选项的叙述，找到原文，看它们是否一致。这包含了文字的表述、修饰限定词语的运用、阐释的角度、肯定否定语气的强调，等等。“里”即看对比之处有没有内容意思上的偏差，关注原文中句段出现的前后逻辑合理性，以此对照选项中的内容，比较答案的内涵、外延和关系是否与题目的要求相一致等。不能只是因为句子的形式上前后次序颠倒了，或简单的表面叙述不一致，就轻易做出否定的判断。还有一种情况是选项中的话和原文中的话叙述的是一模一样，可是原文中的句子前后有限制性的条件，而选项当中没有提及，若只是盲目地对比句子则有可能无功而返，需要理性地分析，综合把握文章观点结论的严密性，只有这样才算真正根据文章的体裁特点理性地作出分析。 　　二、文学类文本 　　（一）小说。 　　高中三年的语文学习使学生在课本上接触到了许多小说作品，有中国古代的、现当代的，还有外国的小说作品。在日常教学中，每碰到