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浅谈最近发展区在幼儿语言教学中应用 　　【摘 要】社会建构主义先驱维果茨基认为：儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平。维果茨基这一“最近发展区”理论对幼儿语言教学有着十分重要的意义。为了让学习者达到下一发展水平，教师要识别学生现有的语言发展水平，设计出合理的教学任务，组织好互动，积极培养学生的策略意识。只有这样，才能让孩子实现更好的发展。 　　【关键词】最近发展区；语言教学；应用 　　语言发展是儿童早期发展的重要领域之一，也是幼儿园五大领域的重要组成部分。语言的发展不仅关系到儿童认知能力的发展，也关系到儿童社会性的发展。在维果茨基短暂的一生中，主要探讨了语言和思维，教育与发展的理论。他的“最近发展区”理论虽然不是关于孩子语言发展理论的中心概念，但是它在孩子的语言发展中起着非常重要的作用，对幼儿园如何有效实施孩子的语言教学有借鉴意义。 　　一、“最近发展区”涉及的观点 　　1.两种发展水平――“现有发展水平”与“最近发展区” 　　维果茨基指出，在测定孩子的发展过程中，应至少确定孩子的这两种发展水平。不了解这两种发展水平，就不可能查明每一个具体场合中，儿童的发展进程与教学可能性之间的正确关系。也就是说“最近发展区”这一概念体现了教学与发展的内部联系。它强调教学在发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于“”训练”“强化”业已形成的内部心理机制，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”。 　　2.“教学应该走在发展的前面” 　　最近发展区是由教育创造的，两种发展水平之间的距离也是由教学动态决定的，教学本身就是一种发展。就教育过程而言，教学必须考虑学生的年龄特点，即要以儿童一定的成熟水平作为基础，但是教学要推动发展，必须把着眼点放在儿童的明天.也就是说，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。这是教育学在理论上的一大进步，只有走在发展前面的教学，才能有效地促进学生的发展。 　　二、“最近发展区”内涵在幼儿语言教学方面的延伸 　　维果茨基强调语言在孩子的认知发展中起着十分重要的作用。语言是孩子认识世界的主要途径，通过语言，学习得以发生、文化得以传达、思维得到发展。孩子的认知发展与学习主要取决于孩子对这一主要中介者内部形式的掌握。它是成人把有价值的思维方式和问题解决办法传递给儿童的主要媒介。语言帮助儿童成为更有计划，更为有效的问题解决者。如果这些语言符号没有合适地中介给孩子，那么这些符号对他们来说就毫无意义。从某种程度上来说，这种“中介”理解为成人的帮助。 　　在幼儿语言教学方面，这种“中介”理解为幼儿语言教师的策略性指导。从幼儿语言方面的教学来说，这种“中介”实为一种辅助物，儿童通过这种辅助达到语言某种程度的发展。当然，中介的形式是多种多样的，这取决于教师的适时把握程度。这种辅助要求教师无论为学生提供哪种辅助，都要做到适时提供，适时去除。也就是说，当学生即将达到一个较高的层次，而事实上还没有达到时，教师不能以传统观念认为的那样将学生的思维过程全盘包办，也不能走向无视其存在的极端。 　　三、“最近发展区”在幼儿语言教学方面的应用 　　1.幼儿教师要掌握儿童语言发展与教育的规律 　　理论层面为实践层面提供科学依据。即只有在掌握与熟知幼儿语言发展规律的基础上，进行合适的教学才是科学的教学，才能达到预期的语言教育目标，才能实现幼儿语言教育的良好发展。当前学术界已经揭示了一些儿童语言的发展与教育的规律，如：前置的语法形式比后置的语法形式先掌握；无标记成分比有标记成分先掌握；肯定句比否定句先掌握等等，因此，学前儿童语言教育中要针对这些特点开展教育与训练。只有做到有规律可行，放能确保质量的达标。没有规律作基础的教学不能成为真正意义上的教学，教学的效果更不可恭维。教学培养的人才也相应的不符合时代和祖国建设的需要，从某种意义上来说，意味着教育的失败。所以，掌握教育规律对学前儿童语言教学来说是至关重要的，也是其实施教学的出发点，是不容忽视的科学依据。 　　2.幼儿语言教师要细心观察，了解儿童语言发展的现有水平 　　奥苏贝尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”所以说合适的教育干预必须建立在孩子现有的发展水平上，关键是搞清楚孩子现有的语言发展水平，只有这样才能预见孩子的潜能。维果茨基强调主动学习而不是被动学习，他更关注学习者已经掌握了什么，从而判断或估计他能学会什么。许多学者认为： 如果儿童的能力处于最近发展区里面，学习者的潜能会更强。所以了解孩子