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浅谈教育研究中学习能力问卷调查编制和实施 　　摘要：问卷调查法是教师教育研究中常用的一种实证方法，如何编制出信度和效度较高的调查问卷是很多教师思考的问题。本文介绍了一些能力调查问卷编制和使用的体会，希望能对老师们教育研究有所帮助。 　　关键词：教育研究；能力调查问卷；编制和实施 　　文章编号：1008-0546（201１）０１-00６１-0２中图分类号：G63３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０１．０２７ 　　 　　由于做教育硕士的毕业论文，所以要编一份质量较高的学习能力的调查问卷。查阅了很多期刊和硕士论文，得到了不少启发，但也发现多数比较宽泛不够细致，真正适合高中学生的不多。后来在导师苏州大学王伟群副教授的指点下，通过分析概念，结合自己多年的教学收获，编制了一份信度和效度较高的调查问卷。如今将其中的收获梳理出来，希望能对老师们教育研究有所帮助。 　　一、能力调查问卷的作用 　　问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言和被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法，是教育调查法中的一种重要类型。它的实施有助于调查者了解事实、发现问题，揭示有关教学现象的发展趋势，并提出解决问题的措施。 　　二、学习能力调查问卷的编制 　　一般说来，正规的调查问卷需要经过严格的设计程序，包括把研究的概念、变量进行操作化处理，以形成问卷中的具体问题；各种答案经过编码；通过试用和修改，保证它有较高的信度和效度。同时，使它尽可能不受无关因素的干扰。基于此，学习能力的调查问卷的编制可分为以下几个步骤。 　　１．分析学习能力的基本组成 　　要设计一份学习能力测试的调查问卷，首先要分析该学习能力的内涵和外延，进而分析它的基本组成。比如反思性学习能力就是主体在学习活动中，把自我和学习活动作为意识的对象，不断地对自我及学习活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。通过这样的名词鉴定，可以分析出高中生的反思性学习能力主要包括三个方面：反思意识、反思行为（毅力）和反思技能。 　　其次，要分析每个基本组成的含义、重要性以及它们之间的关系，构建问卷的横向骨架，也作为最终赋值的依据。比如：所谓反思意识，就是指学生是否知道反思及其重要性和必要性，它是学生进行反思性学习的前提；反思行为则是指学生实施了反思，并且能坚持反思、经常反思，这就需要具备一定的毅力，它是提高反思性学习能力的保障；而反思技能就是学生进行有效反思性学习的措施和策略方法，它是反思性学习能力的核心。三者相辅相成，缺一不可。 　　２．分析学习过程的几个方面 　　要评价学生在教学过程中能力的变化，就要分析学生在学习过程各个方面的表现，进而进行一些有效的过程评价和结果评价。比如在高中化学学习中，学生的学习过程就可大体分为以下八个方面：化学课堂、实验的观察、活动与探究、课后巩固、解题、作业订正、阶段性复习、测验。 　　利用分析出的学习过程的几个方面，就可以构建问卷的纵向骨架，与横向骨架――学习能力的基本组成相互交错。比如：高中化学学习过程中的八个方面就可以设计八个大问题，每个大题目中均有反思意识、反思行为和反思技能的评价，使评价的结果更加细致全面。 　　３．分析各组成在各方面的不同程度的典型表现 　　每一个学生在各方面各组成中可能都有不同的表现或倾向，问卷中不可能将学生所有的表现或倾向一一罗列出来，只能从中筛选出最典型的表现或倾向让学生选择。能全面列举出学生可能的表现并筛选是能力调查问卷编制的核心。这就要求教师注意平时素材的积累，教与学都要留有“痕迹”。比如：平时可以经常写教学反思，反思教学的得与失；也可以让学生写学习日记或测验后的反思小结，让他写出学习的收获和不足；多与学生交流，了解学生的性格特点和学习状况等等。 　　根据横纵向骨架，参考平时收集的素材，研究者可以列出各方面各组成的不同程度的典型表现。接下来就是组成问卷，剔除一些题意不清、不适合高中生的项目；将各典型表现合理排列，因为这些答案都是划分水平程度的，所以这些问题之间要随机处理答案顺序，不要所有题的答案都是由低到高或由高到低，以免产生定势而不认真作答；最后预留一些主观的项目，就可以得到问卷的初稿。 　　通过以上步骤设计的问卷，就有明显的理论假设、逻辑结构，从而有效保证了问卷的科学性。 　　４．根据试用调整问卷内容 　　 问卷初稿完成后，还要进一步修改。可以征求其他老师、专家的意见，但最重要的环节是试用。通过试用，可以发现问卷表达方式、项目、内容等方面的缺点与不足，并估算出信度、效度，以便修正和完善。试用的对象原则上应该是与调查对象属于同一总体，比如同一个年级、同一个层次的班级。试用的方式和程序应