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浅谈教育物化问题 　　摘 要 现代社会，物化问题已经在教育领域显现出来，并且越来越受到人们的关注。本文主要从教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等四个方面分析了教育物化的表现，进而提出教育摆脱物化的基本对策。 　　关键词 物化 教育 基本对策 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 　　A Disscuss on the Materialization of Education 　　Abstract In modern society， the problem of educations materialization have appeared in the field of education and people have paid more attention to it. This article mainly analyses the materialization of education， which manifested in educational ideals， educational objective and educational content， educational methods etc. Put forward some basic conutermeasures， which can get rid of the materialization of education. 　　Key words materialization； education； basic countermeasures 　　1 物化和教育的物化 　　学界对“物化”有着不同的解读。“物化”是匈牙利思想家卢卡奇在《历史和阶级意识》一书中首先采用的一个概念。卢卡奇的物化思想主要是通过对马克思《资本论》中关于商品拜物教的深层解读而提出来的。卢卡奇的“物化”理论可以概括为两个方面：劳动的物化和人自身的物化。具体表现为人的数字化、人的可计算性、主体的客体化、人的原子化等方面。教育的物化主要是指，“教育背离了解放人的初衷，而采取对待物的方式来对待人，使人失去了人的本来面目，成为了工具和机器。”①传统教育中的物化使学生成为工具性的人。 　　2 教育物化问题的表现 　　教育的物化在现实中表现在许多方面。学界的不少专家和教师对此进行了探索和研究。许多学者认为，教育的物化主要包括教育自身的物化（比如：教育的功利化倾向）和教育对人的物化（比如：将受教者看作机器）两方面的内容。笔者认为，教育的物化在教育实践中，主要表现在以下四个方面： 　　2.1 教育观念的物化——教师处于绝对的权威 　　我国传统教育历来重视“师道尊严”，于是有许多教师就会认为，教师在教育的过程中理所当然应当处于绝对权威的地位，教师可以控制学生，教师的任务就是向学生不断地灌输固定的、死板的知识，而学生对老师的讲解只需要绝对的服从等等。在这样的教育观念指导下，学生不敢质疑或是怀疑，只是被动地去接受老师所“传授”的知识，与老师有不同意见时更不敢主动反驳老师的观点。这种教育观念其实就是把学生当作了被动接受知识的“容器”，是教育观念物化的表现。 　　2.2 教育目的的物化——功利主义的教育目的 　　所谓教育目的的功利主义，就是以功利主义为教育的主导价值取向，教育过分地追求功效和利益，将教育作为追逐利益的工具，是教育目的物化的表现。培根有一句名言：知识就是力量。诚然，人是要不断学习的，特别是在当今这个知识经济时代，更需要不断地用知识来武装自己。然而，教育在许多学校已经直接成为了“工具”和“手段”。在以功利主义的价值观为主导的教育面前，教师和学生都被“工具化”了，教育本身也被“实用化”了，比如，因为学生的成绩对教师的资格评奖、评职称等有着决定性的作用，教师便将学生的考试分数、考试排名、升学率作为主要的教学目标，对成绩好的学生“关爱有加”，对“差生”则会“另眼相看”。可以说，学生就是挣分的“机器”，而教师则是掌握“机器”的人。功利主义教育目的下的教育将导致人的工具化，使教育背离其初衷。 　　2.3 教育内容的物化——重显性知识轻隐性知识 　　显性知识是指“概念、原理、公式、定理等书本知识或前人总结验证的间接知识”，②主要通过有意识的、直接的、外显的显性教育获得；隐性知识是指理论联系实际的能力以及在实践中所形成的技能、方法等，主要通过无意识的、内隐的隐性教育获得。国内许多中学教师的教学内容多以显性知识为主，隐性知识的教育往往不被重视，教学内容忽视学生将所学知识“内化”为实际行为的能力以及理论联系实际解决问题的能力，而只关注学生理论知识的学习，是教育内容物化的主要表现。 　　2.4 教育方式的物化——“接受式”的课堂教学模式 　　在国内，不少学校的教