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浅谈游戏精神关照下英语课堂教学 　　【摘要】如何培养初中学生学习英语的兴趣是许多英语教师一直困惑的问题。在新课改的背景下，英语课堂出现了许多新花样，师生在教学过程中积极互动、共同发展。课堂教学互动中，教师不同的互动心态、不同的处理方式都会导致不同的教学效果，而采用最多的就是游戏。因此，本文试图以“游戏精神”的新视角，并拟合初中英语课堂实例，对游戏精神的四个层面――自由精神、体验精神、愉悦精神和创造精神进行探讨。 　　【关键词】英语教学 游戏 游戏精神 　　在当前“以人为本”的教育理念下，初中英语教学也必须贯彻“以学生为本”的精神，让学生在学习过程中得到各方面的综合发展。游戏是人的存在方式，更是人生活于其中、了解社会与人生的主要手段。教育作为培养人的活动，游戏应该是教育的常态。新课程标准下，英语游戏具有较强的娱乐性和趣味性，更能吸引初中学生积极参与和主动投入到英语的学习中去。中外学者高度评价游戏精神对学生的价值，伽达默尔在其《真理与方法》一书中指出，游戏精神是一种自成目的精神，积极开放的精神，不断自我生成、自我更新的精神，自成主题的精神，对话的精神。游戏与游戏精神的最大区别是“游戏无主体”，游戏是一种本体存在，游戏的主体是游戏本身。弗洛伊德也曾说过：“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去就像是一个正在开展想象的诗人。你看，他们不是在重新安排自己周围的世界，使它以一种自己更喜欢的新的面貌呈现出来吗？谁也不能否认，他们对这个新世界的态度是真诚的，对自己的游戏十分当真……”笔者想通过借鉴游戏的自由开放形式，让学生处于一种自由的氛围中，将主动权还给学生。 　　一、自由精神：关注不同学生的需要 　　长期以来，教师一向处于课堂的主体地位，在课堂上自上而下地传授知识，学生只需不断地接受，因而被当成了接收知识的工具。如此，作为独立个体的学生，他们的价值没有得到凸显，处于学习的边缘状态。游戏具有自由精神，而自由是人的天性，课堂可以顺应人的这一种天性。在游戏精神关照下的课堂教学，学生的自主选择权得到尊重，学生可以根据自己的需要，来选择自己想要互动的内容，让学生由“要我学”转化为“我要学”，从而实现外在诱因强制内在需要的目标。在自由精神的关照下，课堂教学应该注重每个学生的个体需要，使得他们能够有一个足够宽松、民主的心理氛围，从而使课堂中的每一名学生的潜力得到充分发挥。 　　【教学片段1】 　　T：Just now we watched a video about different kinds of pets. It showed many lovely pets to us， and also some unusual ones. So what is your favourite pet？And what pet do you dislike？Please take out your paper sheet and tick out the pets you like and dislike. Then share it with your partner. 　　Pet love like dislike hate 　　dog 　　cat 　　rabbit 　　snake 　　…… 　　S1：Hello， xxx， what’s your favourite pet？ 　　S2：I love dogs best. 　　S1：What？！ I hate dogs. They may bite us. Why do you like dogs？ 　　S2：Oh！ Do you know “Barking dogs seldom bite”？And dogs are our true friends. So what pet do you like best？ 　　S1：I like goldfish best. They are easy to look after. 　　S2：Yes， I like goldfish too. 　　在英语课堂上进行pets的讨论时，教师不规定具体的宠物，让学生根据自己的兴趣去选择，再进行讨论。并且教师也不会规定学生必须用到哪些句型，亦或是必须讨论有关宠物的哪几个方面，只要学生有兴趣地去思考、去说并且去讨论，才能真正的锻炼他们的思维和口语。因此在课堂上，教师完全可以让学生有一定的选择权，兴趣是最好的老师，学生对于自己想做的事情总能做的更好，这正是自由精神的旨意所在。 　　二、体验精神：关注内容的生活化 　　传统课堂教学的目的直接指向知识的传授，学生被当成了接收知识的工具，缺少参加课堂的真实体验，缺少了情感体验的融入。体验精神教学是我们实际教学中符合新课程改革精神的一种有效