浅论英语和谐教学建构.docVIP

浅论英语和谐教学建构 　　和谐是人们的追求，也是教育的追求。在英语教学上，必须构建和谐的英语课堂，才可保证英语教学的顺利进行，完成教学目标和任务，推动新课程的改革，因此英语和谐教学的建构是值得深入探讨的。 　　 　　一、和谐教学的概述 　　 　　和谐教学思想是在素质教育理论指导下提出的一种新的教学思想，它是以人的全面和谐发展为目标的。和谐教学以学校的课堂教学为主渠道，以创造和谐的教学场景为保证，以师生间平等民主、融洽合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位且充分发挥教师的主导作用，师生能充分地协调与配合，这样可提高课堂教学质量和效率，从而促使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐教学认为，从教育过程的角度看，影响教育成效的基本矛盾，是我们的教育教学活动与学生身心发展的不和谐。如果这个矛盾不能很好的解决，就会引发教育实效性不高、学习负担过重、厌学情绪滋长等矛盾。和谐教学紧紧抓住了这个基本矛盾，在教育教学过程中着力追求教育与学生发展的和谐，即追求教育教学活动与学生身心发展的和谐性。实施和谐教学的目的是要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对教育教学的要求和内容进行创造性的处理，使学校各种教育教学活动所产生出的综合性教育影响力量，与学生身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育教学活动的功能。 　　 　　二、提高学生英语素质需进行和谐教学 　　 　　中学英语的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，以及用英语思维的能力。这些能力的培养和发展是与英语课堂有着密切关系的。新课程中英语教育的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。可以看出，这一理念也要求着和谐教学的实施。在英语课堂教学中“教”与“学”和谐的构建要求师生关系的和谐、教学目标与学生认知结构的和谐、教学内容与学生发展水平的和谐、学生主体性与教师主导作用的和谐，以及全面发展与人的个性差异的和谐、学生各项素质发展水平的和谐等。课堂上的和谐，有利于增进师生间、学生间的互尊互信、相互理解与支持，消除彼此间的各种障碍。应从学生实际出发，确立学生在课堂中的主体地位，在主动学习中得到较为全面的发展；着力培养学生的创新能力和终身学习能力，促进学生的个性发展。只有构建以学生为主体的和谐的课堂教学模式，充分利用课堂，才可达到语言知识性活动与运用的和谐、理解与表达的和谐、系统讲授与实践操作的和谐。唯有和谐融洽的课堂教学才能培养出高素质的外语人才，和谐教学是完成课程目标、任务的非常有效的教学策略。 　　 　　三、英语课堂教学中和谐的建构 　　 　　和谐的英语课堂是师生梦寐以求的，和谐教学的建构可使师生得到共同的发展。如何建构教学的和谐，本文认为以下几个方面应作为重点。 　　1．教学人际和谐的建构 　　实施和谐教育，和谐的师生关系是关键。建构新型师生关系，才能营造和谐的学习氛围。新的课程理念要求英语教学改变那种教师讲、学生听的传统的教学模式，从而在课堂教学中营造出一种坦率真诚的、民主和谐的、共鸣互进的新型师生关系。新课程环境下的师生之间的交流不再是单纯的授受关系，而是相互尊重、民主和谐、共享共创、教学相长的良好关系。教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间也应相互交流、相互启发，彼此分享对方的观点、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学的内容，求得新的发现，实现教学相长。这也意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；意味着师生关系的平等和彼此尊重，朝着民主教学的方向发展。 　　英语课堂教学的实质是交际，是通过师生之间的交际活动进行思想、情感和知识的交流，从而使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力的过程。教师应力求有一口纯正流利的英语，具备广博的知识和良好的形象，有适应现代教育发展的教学理念。教师应着力实现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间应互相了解，促进人际关系的和谐。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要尽力培养他们的自信心和学习积极性。从某一方面来说，学生的不成熟性是极具成长价值的，如果每个学生经常感到教师对自己的爱、尊重和期待，就会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，增强能力。 　　2．教学心理和谐的建构 　　教学心理和谐是和谐教学的必然要求。英语教学的实质是交际，是通过师生之间的交际活动，在物质和思想结合之上去认识英语，掌握英语