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浅论英语教学生活化 　　英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。《新英语课程标准》要求教师“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢? 　　 　　一、教生活化教材 　　 　　我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。 　　 　　1　适当补充教材内容。 　　在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。 　　 　　2　扩展教学活动步骤。 　　教学活动具有一定的弹性和可变性，在教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果某个活动太难，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，可以对原有的活动进行延伸。 　　 　　3　调整教学顺序。 　　根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，如《牛津小学英语》教材中的每个单元的板块组合，有利于提高学习效果。 　　 　　二、学生活化知识 　　 　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习，获得经验，得到发展。我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中应有意识地去收集生活中的英语，为教学服务。 　　 　　1　学生自身的生活内容。 　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is …”，“I’m from China”，“I am thirteen”，“I am quiet”。“I have long black hair and black eyes”，“Ilike singing”等。 　　 　　2　学生家庭的生活内容。 　　家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father，He is a doctor”，“This ismymother.She is a teacher”。“This is me”等。又如。让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home，This is my bedroom。This is my father’a study，And this is ourkitchen，”等。 　　 　　3　学生的学校生活内容。 　　学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：play ground。computer room，library，multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子。比如“Miss Wang is our Englishteacher”，“I Can run”， “I like sports.”等。 　　 　　三、创生活化环境 　　语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境有着极为重要的作用。 　　 　　1　校园文化的布置。 　　布置富有英语气息的校园环境。如在校园里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，创设英语墙报等等。 　　 　　2　组织生活化的课堂。 　　传统的课堂环