浅论英语语感培养.docVIP

浅论英语语感培养 　　英语教学中，由于缺乏英语学习的环境和运用英语的机会，英语语感的形成是一个很艰难的过程，特别在口语和写作表达中，中国学生多数英语运用能力差，语感不易形成。本文拟从语感概念入手，阐述英语学习中语感的重要性和作用，讨论英语语感形成的途径。 　　 　　一、语言能力的核心是语感能力 　　 　　语言教学的目的是培养语言运用能力。语言运用能力的内涵和结构是一个心理学问题。语言运用能力的心理学表达可以概括为语感，语感是语言能力结构的核心要素。心理学的研究表明，语感是发生在言语主体和言语对象之间的一种心理活动，是学习者与言语之间的一种心理联结。这种联结实际上是学习者与言语对象之间的信息交流。 　　语感是人们对语言符号的一种直觉。它以语言经验为基础，强调对语言深层次的把握，而不是滞留在语音、词汇、语法的辨认和分析中。凭借语感，人们可以瞬间理解别人说话的意图；可以不假思索地辨别词义的细微差别和感情色彩；可以立即预测出整个话语的含义；同样，可以不假思索地运用语言，准确而得体地表达思想情感。 　　在英语学习过程中，语感是逐步形成的。在开始阶段，学习了一些英语词汇和语法知识，在用英语表达思想时，往往是把要表达的意思通过心译，逐词逐句地转换成英语句子。到了第二阶段，通过英语语法规则的学习和大量语言实践，学习者对英语的特点已经有了比较充分的感知，能直接用英语的规则或思维组织语言。到了第三阶段，学习者对英语话语或篇章中是否有错别字，用词是否恰当，语法是否规范，不需要分析、思考就能下意识地做出判断，到了这一步，英语语感才算建立起来。 　　语感有四个显著特征：一是直觉性。这几乎是对语言的一种下意识地本能反应，超越了语言分析和推理的环节。有了语感的人就能识别或理解别人的言语，并能熟练地创造或生成新的言语。有人能“一听就懂”、“出口成章”和“下笔如有神”，就是语感的外在表现。二是不可传递性，即语感不是知识。它是一种非传递性的个体心理特征和技能结构，它不可能存在于主体之外，不能通过传授的方式获得，而是语言学习者在语言实践中下意识地获得的。三是隐含性，即很难用明晰的语言把语感解释清楚。英语句子的表达方式，通常“只可意会，不可言传”，它反映的是潜在的语言能力。四是情感性。语感不仅仅停留在对语言现象和英语知识的正误判断上，而且要对言语内容的真伪与言语形成的优劣做出迅速的感悟，从而引起言语主体的感情振荡，并做出判断。 　　言语生成过程中，言语要受到语感的监控和调节，在表达之前，语感如果觉察到将要说出来的话有不妥之处，就会自动加以校正和修改。在说出来以后，语感又依赖听觉得来的回应，对所说的话进行调整和补救。归根结底，语感是言语主体对言语现象的反映，是长期规范的语言训练和语言运用所产生的敏锐感知和迅速领悟能力，以及对语言形式、语言意义进行再加工的能力。 　　 　　二、探求培养语感的有效途径 　　 　　在培养语感能力为导向的英语教学中，教学的实践为语感的培养积累了丰富的经验，下面从六个方面探索英语语感培养的有效途径。 　　１．积累语言，培养语感 　　语感能力的形成离不开语言材料的积累。“学习一门新的语言之初，任何人都不可能先说出或写出自己既没有听过又没有读过的单词。有了单词的积累后，才能有话语句子的无限生成能力。”只有学习者原有的经验、知识跟当前所面临的问题相联系，才会有语感的形成。积累言语材料，理解语言知识的主要途径是多听，多读。听话具有非常重要的作用。人所获得的知识，其中６０％来自视觉，２０％来自听觉，１５％来自触觉，３％来自嗅觉，２％来自味觉，听是汲取知识、积累语言材料的主要渠道之一。在听话时，学习者要在瞬间记住信息，并依赖快捷的、灵敏的直觉思维活动，理解语义并评判话语。在学习英语的过程中，学习者要运用各种手段多听，听各种题材、体裁的英语材料。在听的过程中，学习者将抽绎出来的英语规律以知识的形式内化，转化为自己的“内在模式”。 　　阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读有精泛之分，精读能帮助学生掌握和扩大词汇和语法知识，帮助掌握语言规律，提高阅读技巧。泛读，特别是速读，可以使学习者接触更为丰富的语言材料，接受大量的英语信息。快速阅读是训练语感所需的直觉思维的有效方法。这种阅读使主体感知的不是孤立零碎的文字符号，而是由词、句、段所构成的篇章整体。这样能扩大视野，丰富感知对象，增加其词汇、句式的储备，促进其语言知识向语言能力转化。 　　积累语言材料也可以通过背诵。背诵可以使学生积累大量的妙句、名篇。在背诵中，通过口、耳、眼、心并用，逐步感悟材料内蕴，领悟谋篇布局和遣词造句的精妙。 　　２．情感朗读，熏陶语感 　　英语教学中要重视朗读，不能以默读代替朗读。在朗读中，学习者运用重音、节奏、语调等手段富有表情地把语言材