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浅议最优化理论在中职体育教学中应用 　　摘要: 本文以中职体育教学为例,探索如何在教学实施中采用最优化理论,即在规定的时间内,以较少的代价、最小的成本换取最大的教学效果,从而提高中职体育教学质量。 　　关键词:中职体育教学;最优化 　　 　　教学过程最优化指以最小代价取得相对较好的教学效果。教学过程最优化的核心问题,就是在规定的时间内,以较少的代价,换取最大的教学效果。在中职体育教学中实施教学最优化策略,能有效提高教学质量。 　　 　　一、中职体育教学的特点 　　 　　中职体育教学过程的最优化,离不开对中职体育教学的特点的了解。笔者根据多年的教学经验,总结出中职体育教学具有以下特点: 　　第一,显著的实践性。在教学中学生不仅需要掌握一定的科学知识,而且还要从事各种身体练习,学生在反复练习中,通过身体活动与思维活动的有机结合来掌握体育的知识、技术和技能。 　　第二,目的任务的全面性。通过体育教学,促进学生德、智、体、美全面发展,同时还能够培养学生不怕困难的拼搏精神及英勇顽强的意志品质,注重学生的个性发展。 　　第三,教学活动的外显性。由于体育教学一般是在体育场馆中进行的,教学的组织比较复杂,所以体育教学比其他教学有着更高和更严密的要求。 　　第四,教学方法的灵活性。体育教学围绕着系统的教学目标,根据运动技能形成的规律和不同特点的学生,可采用多种多样的教学方法和手段。 　　第五,教学结果的可检验性。由于体育教学的外显反应比较突出,完全有可能作出定量分析,如计时、测定课的密度和负荷量以及达标等。 　　 　　二、教学过程最优化方案的设计 　　 　　教学过程最优化方案的设计就是按照教学过程最优化的理论进行备课。体育教学过程最优化方案的设计,就是从教学效果大于所消耗时间和精力的原则出发,对体育教学的各种条件、各个环节和要素进行筛选以获得最优方案的过程。它集中体现为一个精心编写的优质教案。它应当包括以下几个方面: 　　(一)做好准备工作,为教学创造必要条件。了解教学对象、培养体育骨干、安排布置场地、准备适用器材等,为教学的顺利进行奠定基础。 　　(二)明确教学目的,细化教学目标。合理安排教养、发展、教育三者的比重。 　　(三)根据教学要求和教学对象的实际情况,明确教学重点和难点。 　　(四)根据教学内容中的基本理论、基本技术和基本技能的比重,合理地安排负荷量及教学内容的逻辑顺序和循序渐进的进程,处理好增强体质与“三基“的关系。 　　(五)根据教学对象的实际水平,以所有学生都能得到自身可能的发展为依据,选择并确定最优的教学方法和手段。 　　(六)对教学的组织形式进行最优的选择与配合。在以班级为教学单位的情况下,由于全班学生的体育基础、身体素质水平不尽相同,对教学组织形式的选择就要根据具体情况,有针对性地把全班的、分组的和个别的教学组织形式合理地结合起来,最大限度地利用时间和空间,充分发挥教和学的相互促进作用,这是实现教学过程最优化的组织保证。 　　(七)对于教学过程中可能出现的偶发事件及以外伤害事故要有补救的备用方案。 　　综合以上各种因素而形成的体育教学过程最优化方案,应该具有方向性、科学性、可行性和可检验性等特点,能够成为实际教学的依据。 　　 　　三、教学过程最优化方案的实施 　　 　　在实施过程中,要按照教学原则的要求,充分发挥教师的主导作用和学生的自觉积极性,并使双方的作用协调起来。教师主导作用的发挥应表现在不遗余力地启发、支持和鼓励学生的学习热情,激发和维持学生良好的学习情绪,使学生在学习中不断进步。 　　根据中职体育教学的特性,体育教师对指导教学过程的主导作用主要表现以下几个方面: 　　首先,提出任务,适当复习。显示新内容与旧知识之间的联系,使学生将学习的新内容处于其“最近发展区”,增强获得成功的信心,并激发其努力学习的动机。 　　其次,正确示范,引导学生。教师的示范动作要标准,具有美感使学生变完成任务为自觉的行动。 　　第三,因材施教,正确分组。例如,笔者在从事游泳教学过程中发现,运动学校学生都有其专业项目,游泳水平参差。因此,一定要因材施教,充分发挥游泳专业班学生的骨干作用;再分组整合,充分调动每个同学的学习积极性。实践证明,这种方法对提高学生的运动技能技巧起着积极的作用。 　　第四,要精讲、会讲。运用体育教师特有的教学语言,解析动作,讲解要领,使学生一听就懂,能练,愿练,从而提高教学效率。 　　第五,发现问题,及时检查。教师在教学过程中要善于发现问题,及时检查,随时纠正可能影响教学过程最优化的不利因素,使学生在规定的时间内掌握尽可能多的知识、技术和技能。要提高教学质量,就要获取足够的反馈信息,在课堂教学中,教师可通过学生的态度、表情、动作、情绪等的观察