浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学启示.docVIP

浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学启示 　　摘要：目前服装专业的一体化教学改革改了又改，可事实上改来改去也不见成效。服装班的学生3年后毕业走出去没有自信，不敢去应聘设计师助理等含金量高的职业，反而是那几个参加过为期2～3个月的服装技能竞赛的同学敢于去走高端职业路线。服装专业一体化教学的瓶颈在哪？如何去突破，结合带学生竞赛的经历，浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示。 　　关键词：服装技能大赛服装专业一体化教学 　　近几年，本专业一直致力于服装专业一体化教学的改革，可是改来改去无论是教学模式还是学生学习模式最终免不了走入俗套：课堂教学重理论而轻实践，重教师的传授而轻于学生的参与，理论与实践的结合度不高，学生灵活自学的空间狭小，以致于学生专业能力得不到拓展，思维能力不能打开，依赖教师的心里性较强，不能独立地承担一定的设计能力，专业后劲发展不足。 　　一、目前服装专业一体化教学的弊端 　　（一）服装设计课程方向的弊端 　　1.服装专业的学生鉴赏能力不够 　　服装专业学生学的是一个时尚的专业，服装不仅每年一个趋势与变化，而且每个季节、每个月它在色彩、款式上都会有层出不穷的变化，教师应当引导学生自己学会观察、学会预测、学会欣赏，只有对服装鉴赏能力的提高，学生才会有好的灵感，学生才会在服装色彩的搭配、服装面料的选用、服装质地的表达上有自己独特的领悟，所以我们一直在做的就是让学生在动手方面要加强，可我们却忽略了应当要去培育学生的眼力、感知、美育。 　　2.服装款式设计与结构设计的脱离 　　有些学生的设计感非常强，画出来的服装很有美感，可是让她进行服装结构及其服装款式的细节表现的时候，她就会感到迷茫，因为她对结构不理解。款式设计与结构设计的脱离也是服装专业一体化教学中没有把这两者高度融合为一的原因。 　　3.服装艺术与技术不交融 　　有些学生心灵手巧，经过3年的培训加实习，做工非常不错，技术熟练，可是一旦进行服装设计，确没有一点灵感。这样的学生多数是缺乏美感，服装色彩的感知能力较弱，没有得到很好的启发，这类的学生没有艺术感知力，只能进行些企业最前线的生产工序，可这对于我们学生的宗旨是相违背的，这样也不利于学校的后续发展。 　　（二）服装实习一体化课程方向的弊端 　　1.课程的内容较传统 　　服装实习一体化的课程是实行服装结构制图与服装制作一体化，虽然在课改方面做了很多的工作，但还是提不起学生的兴趣，最终原因是：学习的内容太陈旧，做出来的服装学生不适合穿，如教科书里的内容有女式衬衫，那种款式应该是上个世纪90年代流行的款式了，而且现在市面上的女式衬衣已经找不到这种款及其做法。如今市面上的女式衬衣很多与男士衬衫已经趋同，只是在收腰、花纹上有些大不一样，做出来学生不喜欢，自然提不起兴趣。 　　2.强化了学中做、而非做中学，导致学习不深入、不主动 　　服装实习一体化的课程主要是服装结构制图与服装制作两门课程，现在已经融为一体，每次结构制图课上1?U5比例讲完的内容，再进行1?U1的制版，接着进行裁剪、制作这样的一系列工序，这样确实比之前两课程分开上好了许多，但从近2年的实习效果来看，还是有不理想，可以进行完善的。学生只是在老师指定的范围内进行学习，学完了一个服装的款式就进行制作，做完后没有总结，对比，这样学生永远也得不到思考的空间，学生也不知道自己道理懂了多少，还有多少是自己不懂的，只是被老师牵着鼻子走，这样自然少了主动与学习的热情。服装实习重点还是应该让学生懂得结构与制作的变化，能举一反三，灵活应变才是硬道理。 　　二、服装技能大赛的教学形式 　　服装技能大赛把服装专业分为2个模块，一个是服装立体造型设计，它涵盖面广，包括立体造型，结构制图、电脑款式设计（设计软件至少懂得2个以上）。它的要求是：看服装款式图能结合手工造型及其服装结构分析，准确的把服装在人体模特上以立体的效果展示出来，并能运用电脑进行时尚款式的设计。通过这些综合能力的训练，学生能独立设计并能制版到服装制作一条完整的制作工序，并根据当今时尚趋势去设计较新颖的服装款式，无论是上装还是下装，学生都能根据题目而变化，灵活自变，举一反三。另一竞赛模块是：CAD样板制作与推板及裁剪、样衣制作，它主要是给一个款式，让学生通过CAD软件进行打板，再画样、裁剪、制作等一系列工序，学生通过这样一套程序下来，可以自己分析款式，并根据款式的细节，灵活变化版型，还要熟练掌握CAD软件的运用，再根据CAD制作出来的版型进行裁剪面料，最后到制作。它的目的是检测学生的结构分析能力、熟练的CAD技能、精致的做工技艺，三者相辅相成提高学生的综合能力。 　　（一）服装设计、电脑设计及其服装结构课程的高度统一，并能与时俱进 　　设计这模块，通常教师辅导学生最初是把基本知识教