浅谈高校体育教学中教师指导方式选择.docVIP

浅谈高校体育教学中教师指导方式选择 　　摘要：随着我国社会主义建设事业不断发展，社会对人才的基本素质要求愈来愈高，如何在学校教育中培养出为社会所需要的人才，如何提高教学质量已经成为各级学校当前的中心工作。在教学活动中教师的指导方式直接影响教学效果和教学质量，直接影响学生的学习效果。教师教学指导方式的选择与教学对象的年龄特征、教学目标、教学内容以及教学的条件有着十分密切的联系。本文通过对当前大学、中学体育教学中教师指导方式现状的陈述，对几个相关因素的比较分析，谈谈在选择指导方式时要注意的问题，期望能够找到对普通高校体育教学改革有意义的启示。 　　关键词：高校；体育教学；指导方式；选择 　　 　　1.概念及范围 　　 　　1.1教师指导方式：指在达到一定教学目标的前提下，教师根据教学实际情况，常采用的具有特定风格的教学形态。教师指导方式是其教学指导思想的具体表现。也是教师对各种教学文件、教学对象、教学条件的认识结合本门课程教学的特点、原则和方法而形成的教学程序。教师的指导方式分为指令性指导方式和诱导性指导方式。 　　1.2指令性指导方式：为达到一定教学目标教师采用控制性、指令性手段，使教学过程严格按照教师预先安排的练习方法进行，逐步完成教学任务。其优点是：能保证练习的质量，达到教师需要的运动负荷；节约时间；能收到预期的练习效果；对于维护教师的权威、培养组织纪律性方面有积极的作用。不足之处：教学中学生处于被动状态，不利于培养学生的个性、独立意识、主动参与意识、创造性思维能力和探索精神。 　　1.3诱导性指导方式：为达到一定的教学目标，教师采用启发性、引导性手段，诱导学生积极练习，在寻求、探索过程中独立体会所学的知识、技术，最终完成教学任务。其优点在于：能够发挥学生的主动性；激发学生的创造性思维；对于发展学生的个性、自制能力，培养学生的独立意识、探索精神具有非常重要的作用。不足之处：难以保证练习的效果；对学生的学习能力、教学条件要求较高；掌握知识技术所花的时间较长。 　　在体育教学中，教师的指导方式与课堂所表现出来的教学程序是一个事物的两个方面。教师的指导是内容，教学程序只是教师指导方式在教学过程中的表现形式。所以，教师采用不同的指导方式，教学程序也就不同。教师采用的是指令性指导方式，教学过程就会呈现出演绎教学程序。教师采用的是诱导性指导方式，教学过程就会呈现出归纳教学程序。从目前体育教学情况来看，教师指导方式只有指令性指导方式和诱导性指导方式被采用。因此，教学程序也只有演绎、归纳两种基本形式存在。 　　 　　2.教师指导方式现状分析 　　 　　由于各级学校的升学考试中实行了体育加试，使得体育教学质量便引起了各级学校及社会的广泛关注。中学体育教学也走向了规范化。笔者实地观摩、调查的结果表明：中学体育教师克服了许多实际困难，在教学中充分发挥了主导作用。多数教师为了提高练习效果，增强学生的体质，均采用了指令性指导方式组织教学，较好地完成了教学任务。 　　大学的体育教学改革近几年发展较快，许多方面都进行了十分有意义的尝试。但遗憾的是对大学体育教师的指导方式探究甚少。广大体育教师为了增强学生的体质，提高他们的身体素质和基本活动能力，在教学中普遍采用了指令性指导方式。 　　随着社会的不断发展，社会各界对大学生的质量提出了更高的要求。学生们应具备扎实的专业知识、技能，健康的身体，同时更要具备开拓进取的精神、主动的参与意识和创造性思维能力。这都要求高等教育给予积极的培养。所以，我们应从教育的角度来认识体育教学，而不能只把它看成技术传授的过程。在大学的教学中沿用中学体育教师常用的指导方式，既不符合高等教育的要求，也没有体现大学教学的特点，因此，大学、中学教学中，教师指导方式完全相同是不合理的。 　　 　　3.教师指导方式相关因素的比较分析 　　 　　为了深入探索体育教学中教师指导方式选择的差异性，有必要结合体育教学对象与特点对指导方式的相关因素做进一步分析： 　　3.1不同年龄阶段的学生身心发展状况的比较 　　从表1的比较可以看出：①大学生、中学生在生长发育水平上有差异。中学生处在生长发育高峰期，通过体育课中的练习来促进机能的全面发展，促进基本活动能力、身体素质的全面提高，从而使中学生获得强健的体质是中学体育教学过程的重要任务。因此，中学体育教师常采用指令性指导方式来保证练习的负荷和练习的效果。在大学阶段，学生的生长发育已经完成，保持健康水平是这一时期教学的重要任务。通过体育课教学来引导、启发学生体会运动带来的乐趣，培养他们对体育运动的兴趣、爱好，进而养成以兴趣、爱好为基础的体育锻炼习惯。因此，大学体育教师采用诱导性指导方式组织教学就更能达到这种教学效果。②在自觉性、独立性方面的差异。大学生的独立意识、自制