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浅谈高校体育教学思路转变 　　中图分类号:642文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-334-02 　　摘要:分体育有其自身的独特性、实践性和显露性。教学中应重视学生的个体差异,发挥体育的多元性,培养学生的兴趣和习惯,调动其主动性和积极性。转变教学理念,更新教学内容,疏导教与学的合理关系,调动教与学的积极性,提高体育课的教学质量。 　　关键词:高校;体育教学;教学改革;新思路 　　 　　众所周知,过去学校体育课程设置是以竞技体育项目为主,强调人服从于竞技项目,体育成绩是以掌握运动技能竞技水平的高低评定,这与学校体育教育规律相违背,同时将学生参与体育的热情与积极性扼杀掉。因此,要使高校体育教学改革向纵深发展,首先体育教学必须从转变思想和观念做起。要求体育教学做到为人的健康服务,即人们锻炼以某一项目标,通过体育锻炼达到增强体质,提高其内心心理品质。 　　 　　一、面向全体学生,重视学生的个体差异 　　 　　体育教学应面向全体学生,使每一个学生在体育教学中得到充分的展现自我与个性发展。体育教学应使每个学生都有自己的学习目标。在教学中,应根据学生各自情况,让学生自行确定学习目标,通过自己所选的学习目标自主的完成。教师应熟知教材的难易程度,适宜地把握组织形式和教法,使学生在身体锻炼过程中获得最大乐趣,感受到体育的乐趣。教师应根据学生的个体差异及学习目标的完成情况来评判学生成绩。以往的评价方法很少考虑学生的个体差异,都是统一的标准,有一个标准纲要。其结果扼杀了学生的参加体育活动的积极性。在新的教育理念下,评价应考虑学生的个体差异。应以学生原有的体育基础和身体发展水平等为基础,将学生的学习态度、练习的积极性等综合起来作为考评标准。引导学生对自我进行评价。 　　 　　二、重视培养学生的兴趣和习惯,调动学生学习的主动性和积极性 　　 　　实施素质教育需要教师能够调动学生学习的主动性和积极性,培养学生个性化发展。如何将学生的主动性转化为积极性与兴趣: 　　1.体育教学要重视学生的个体差异,调动学生学习的积极性和主动性。在教育教学中,教师应针对学生的个体差异,尽量在教学目标的制定、教学方法的运用上做到因材施教,充分调动激发学生的积极性和主动性,让学生能够主动、自觉地参与,感受体育给他们带来的快乐。 　　2.改善与建立新型的师生关系,调动学生学习的积极性和主动性。由于目前我国教育重点正由教师本位向学生本位转移,教师的教学应考虑学生的健康成长。师生关系应是一种以尊重、民主、平等为基础师生关系。这种新型的师生关系,将会使学生思维活跃、乐于参与,有利于培养学生的创新能力,培养和重视学生的个性,充分发挥学生的主动性和积极性。 　　 　　三,教学思想和教学理念的转变 　　 　　首先,确立“全面发展”的思想。未来的体育教学必须走运动健身之路,要确立“全面发展”的思想。从知识、技术的传授到锻炼以及情感教育,都应采取科学的方法对学生进行健康教育,在教学中不但要深化体育知识的教育,还要注意对社会知识、人文知识、自然知识的渗透,为大学生未来的继续深造、就业乃至一生的发展做准备。 　　其次,要确立“终身体育”的教学思想。新世纪的体育教育讲求“终身教育”。高校体育教学思维观念的转变必须把握时代的脉搏,确立“终身体育”的教学思想。“终身体育”强调和重视学生的体育意识、主体能力意识,达到终身受益的目的。大学体育教学是学校体育的最高层次和最后阶段,具有与社会体育衔接的特点。体育教学应利用学生在大学学习期间这一有利时机,奠定学生“终身体育”的基础,指导学生形成自学、自练的能力,培养学生的体育主体意识和健康意识,增强学生的体育能力,使体育在学生毕业走向社会后仍能延伸发展。 　　第三,“应试教育”转变为“素质教育”的思想。素质教育以“教”为引导,以“学”为进取,重视学生综合素质的培养。学校体育教学是素质教育的外延,是全面培养学生素质的重要组成部分,同时也是学校实施素质教育的重要课程。体育教学将培养学生素质教育融入体育活动之中,落实于运动场上,以体育为载体通过体育教学全面塑造复合型人才。 　　 　　四、教学形式和教学方法的观念转变 　　 　　多年以来,高校体育教学被传统体育教学观念所束缚,传统教学观念以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心,教师机械系统地呈现教材,千篇一律,学生被动地接受教师所讲的书本内容。这种教学观念忽视了学生的主体意识,压制了学生创新思维的发展。深层次地影响了学生体育锻炼的自觉性和积极性,阻碍了高校体育教学的改革和发展。因此必须要转变思想观念,树立现代教学理念。 　　首先,重视学生的主体地位,改变无视学生是认识活动中的“主体”地位。教师应在教学中充分发挥其主导作用,强调学生在学习中的主体作用