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浅谈职教名师成长 　　摘 要：名师不是天生的，之所以成为名师，是通过教师后天的努力实现的，并且是克服了常人不能克服的困难，经过了常人没有经过的艰辛，付出了常人无法想象的努力。凡是能够成为专家或名师的人，都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。 　　关键词：职教 名师 外部环境 内驱力 　　所谓“名师”，即在教育领域有较高知名度并得到同行高度认可的教师。通俗地说，名师就是学生喜欢、家长放心、同行佩服、社会敬重的老师。“不想成为将军的士兵不是好士兵”，这句话在教师身上同样适用，特别是社会认可度普遍较低的职校教师，谁不想成为人人尊敬、学生爱戴的好老师呢？那么，职校教师如何让自己从一个教学“新手”尽快成长为一名教学名师呢？ 　　名师不是天生的，是通过教师后天的努力实现的，并且是克服了常人不能克服的困难，经过了常人没有经过的艰辛，付出了常人无法想象的努力。“凡是能够成为专家或名师的人，都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。”这是上海信息技术学校邬宪伟校长在国家级骨干教师培训上讲的一句话，现在笔者把这句话赠给年轻教师，希望教师们能够领悟其中深义，尽快成长为职教名师。 　　要成长为一名职教名师，既要外部环境的保障，更需要教师有自我要求“成名”的内驱力。作为名师成长的外部环境，学校已经做了很多努力，出台了有利的政策和措施。自2007年起，笔者学校先后出台了《骨干教师传、帮、带染色工程》《青年教师培养管理办法》《教师下企业实践锻炼管理办法》《名师评选办法》等政策，加上学校近期“教学示范岗”关键岗位的设立，为名师的成长提供了途径和政策上的保障。外部环境有了，年轻教师自身又应该作怎样的努力呢？在笔者看来，主要要做以下几个方面的努力。 　　一、端正心态，走出误区 　　名师必须具备三要素，即学识、师德和教法。而很多年轻教师对此却存在一些认识上的误区。 　　1.对学识的认识误区 　　我们常说：“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”“学高为师”，说明拥有渊博的学识是教师的必备要素之一。如今的年轻教师可能存在这样一个认识上的误区，认为自己是堂堂本科毕业生或研究生，自己所拥有的学识应对基础不怎么样的初中毕业生绰绰有余，并坚信自己拥有的学识跟学生的比起来岂止是“一桶水”，简直就是“大海”，对自己所拥有的知识的准确性、科学性也是毫不怀疑，从而不注重自身专业理论知识的学习和更新，不注重对传授知识正确性、科学性的考究和论证，有时把错误的知识传授给学生，自己却还蒙在鼓里。 　　2.对师德的认识误区 　　教师的职业是对品德要求最高的职业之一。中职教师面对的是一群被中考筛选下来的学生，这些学生在逻辑智能和行为习惯方面存在这样那样的问题，因此更要拿出教师的风格，注意自己的一言一行、一举一动，时时处处都做到“身正为范”，在一切时空不仅用语言，而且要用行为育人。而有些年轻教师却认为，自己只要在课堂上做到为人师表就行了，忽略了对教师行为育人和处处育人的要求。 　　3.对态度的认识误区 　　态度决定一切。苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”每个学生都具有其独特之处。把每个学生都培养成为拔尖人才的要求，对教师有点苛刻，但教师完全能够让每个学生成为合格的公民，只要端平心中的那碗水。因此，教师要调整好自身的心态，不要心中有“差生”，要记得时刻竖起自己的大拇指，撑起学生心中“那片蔚蓝的天”。 　　4.对教法的认识误区 　　“教无定法，贵在得法”，这说明得体、适宜的教法对一堂课的成败起着至关重要的作用，是实现学生“乐学”的源头活水。我们经常可以听到很多教师埋怨如今的学生难教，把学生上课睡觉、玩手机等现象完全归因为学生不爱学。殊不知，学生上课睡觉、玩手机这枚“军功章”里也有我们教师的“一半”。华东师范大学职教研究所陆素菊博士在国培班的培训课上明确告诉参加培训的教师，她所带的研究生曾做过一个“中职学生上课为什么睡觉”的课题，最终的结论竟是“中职学生上课睡觉是因为教师”，是教师的教法不当导致了学生上课时大面积睡觉、玩手机现象的出现。教师必须拿出勇气来正视这一事实。 　　二、培养五种职业素养 　　1.与时俱进的先进教育理念 　　名师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业发展的基本理性支点。可以说，一切先进的教育改革都是从新的教育观念中生长出来的。从分层教学、走班制教学、方向化教学到2005年开始的行动导向教学、项目任务教学，再到当前正在大力推行的一体化课程教学模式，是学校紧跟职业教育发展、坚定不渝进行教学改革的结晶。教师应该积极接受先进的教育理念，主动参与到学校的教学改革工作当中去，认真践行新的教学模式，提高自己的教学能力。如果教师安于现状，不与时俱进，就有可能成为学校教学改革工作的绊脚石。 　　2.多层