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浅谈英语课堂提问作用与原则 　　摘 要：提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反映的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。在当今教学的整体结构中，学生已不是被动的纯客体，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。 　　关键词：英语课堂提问；作用；原则 　　提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反映的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学观念的体现。英语课堂提问，既简单又复杂。所谓简单，是因为在课堂教学中，教师为了解学生对所学知识掌握情况常用的一种手段，可以随时提问；所谓复杂，是因为课堂提问要做到恰到好处，必须从多方进行考虑。换句话说，涉及到心理学、应用语言学等学科的研究。应从目前英语教学现实出发，以理论为依据，探讨英语课堂提问的方法。 　　在当今教学的整体结构中，学生已不是被动的纯客体，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。正确、恰当、适时的各种提问，可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用，是一位教师搞好教学的一项重要技能。笔者将从课堂提问的作用、原则两方面对英语课堂提问进行初步的探讨。 　　一、英语课堂提问的作用 　　在英语课堂教学中提问有以下四个方面的作用：提供语境、引起思考、激发兴趣、反馈信息。 　　（一）提供语境 　　在外语教学中培养学生的交际能力已成为普遍的共识。但由于中国是非英语语言环境的国家，学生交际实践的量十分有限。所以，课堂教学仍旧是实现这个目标的主要阵地，课堂提问将成为提供语境的主要环节，使学生积极主动地参与到真实的交际互动活动中来。教师可以利用课前导入式提问，和学生一起谈论天气情况。（T：What’s the weahter like ？ S1：It’s hot .S2： It’s warm . S3：It’s sunny . … ）让学生在具有真实意义的问答中进行热身（warming）练习，自然而然的融入英语语言学习的环境中。 　　（二）引起思考 　　学起于思，思源于疑，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。“发明千千万，起点是一问。”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。富有艺术性的课堂质疑，有助于教师顺利实现教学目标，激发学生的创造性思维能力。 　　（三）激发兴趣 　　学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。笔者在平时教学中常常和学生谈论兴趣爱好，如： 　　T：What’s your favorite sport ？ 　　S1： My favorite sport is football . 　　S2： My favorite sport is swimming . 　　S3： My favorite sport is basketball. 　　T： Oh，it’s same to me . 　　T：What’s your favorite animal ？ 　　S4： My favorite animal is dog . 　　S5： My favorite animal is cat . 　　T： Have you got a cat at home ？ 　　S5： Yes，I have . 　　T： It’s same to me. I like cat ，too. 　　通过简单、连贯的问答，老师和学生之间、学生和学生之间对彼此的兴趣爱好有了了解，因此情感也得到了培养。更多学生渴望和老师、同学进行更多的问答，学生们敢开口、愿开口说英语，从而激发了学习兴趣。所谓的“亲其师，信其道。”就是这个道理。 　　（四）反馈信息 　　教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：Excellent .