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浅谈英语课堂教学中多媒体应用_000002 　　摘要：在课堂教学中引入多媒体可以形象直观的展现教学内容，符合信息时代社会发展的要求，容易激发学生的学习兴趣与学习热情，英语教学也不例外，多媒体教学为我们的新课堂带来了许多新的活力。在多媒体的课堂应用中，要如何结合我们教师的风格优化我们的课堂？如何合理利用才能使之与我们的课堂更好的结合？如何使传统教学手段与多媒体更好的整合在一起？如何在多媒体教学中坚持以学生为本的教学理念？这些都是我们要思考并积极解决的新课题。本文对英语课堂中如何应用好多媒体，优化英语学习课堂有一定的启发和指导意义。 　　关键词：多媒体；教学风格；合理利用；整合；以生为本 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0119-02 　　随着信息技术逐步嵌入人们的日常生活，我们老师对电脑、多媒体已不再陌生。多媒体教学更是成为当今教学比武、公开课等各种教学活动中必须使用的教学方式。现在在大多数的学校，多媒体辅助教学在实施素质教育的主阵地--课堂教学中占据了主角。这种教学方式一度给英语课堂教学改革带来新的血液，一定程度上改变了过去传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式。为能建立在课堂培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了物质基础，为模拟语言环境提供可能。这种大容量、高密度、快节奏的多媒体课堂教学使得学生保持注意力，学生英语能力综合得到训练，德育和文化知识得到更深层次的渗透。时至今日，出现了滥用多媒体，违背多媒体辅助教学宗旨，致使学生在课堂上走马观花，注意力停留在教学形式上，教学内容未能由表及里，谈不上真正发挥学生主动性。笔者在教学一线十余年，结合实际，谈谈在课堂教学中如何充分发挥多媒体的辅助教学作用。 　　1.教师的教学风格与多媒体特点相结合 　　教师运用多媒体使自己的教学风格得到充分的展示，教师按照多媒体的特点，选用最适合自己的教法，根据学生的实际情况进行必要的学法设计，有效地组织教学。课件是多媒体辅助教学的主要成分。课件设计的质量在一定程度决定着课堂效率，学生对本节课内容的理解掌握。经过多年的教学实践，教师往往具有自己个性的教学方式，不同年龄的学生认知也有不同的科学规律。所以教师在备课、课件制作过程中，应拒绝纯粹拿来主义，教师在借鉴优秀课件的基础上，将自己已让学生熟悉适应的教学方式融入课件中。体现授课者的教育思想。同时要注意课件内容与形式相结合，避免内容单一，形式花样迭出。要注意引导学生将注意力放在课堂内容上，否则背离多媒体的辅助设想，弱化了学生在课堂教学中的主体地位。 　　2.合理利用多媒体 　　实践证明，利用多媒体教学可以提高课堂容量，学生学习效率也可大幅度提高，教学方式也丰富多彩。但是，如果教师简单地认为使用了多媒体就等同于现代化教学方式，用多媒体将内容呈现给学生就可以，这样教师就变成课件放映员，带来过犹不及的结果。 　　2.1虽然多媒体课件自有优势，但教师的功能作用也是课件无法取代的，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。学生课前的英语对话、朗读既可训练口语又可以增强心理素质。这一点是课件无法取代的。学生完成课件中的问题，获得的是知识，师生之间的对话可以促进情感交流，情感教育也是教师教育教学任务之一。 　　英语是一门实践性很强的语言学科，在缺失外部语言环境下，师生之间、同学之间的英语操练显得尤为重要。人与人之间的交流可以促进情感的发展，情感教育也是我们老师对学生的教育目的之一。教师根据教学目的来决定是否使用多媒体，而不是为了使用多媒体而使用多媒体，教师要发挥使用多媒体主导性作用。 　　2.2控制使用多媒体的频率。多媒体体现了教学手段的现代化，但并不代表使用了多媒体就意味着教学的现代化，学生掌握知识效率就越高，学生对课堂注意力就越高。现在英语课堂较通常使用五步教学法，即revision、presentation、practise、drill and consolidation.教师使用到的多是flash和powerpoint，画面制作的相当精美，如果教师频繁使用它们，学生的注意力将停留在课件的画面形式上，而对内容知之甚少，这就造成本末倒置。笔者以教学经验认为：教师应利用学生的无意注意的规律和积极因素，引导他们向有意注意转变，这就是我们通常所说的有意后注意。所以教师应根据目的来安排创设课件，课件融入到整体教学环节中。 　　3.传统教学手段和多媒体的整合 　　多媒体确实有其他传统教学辅助手段不可比拟的优势，使用多媒体可以提高课堂教学容量，形式多元化，但这造成部分教师过分依赖多媒体，抛弃多年来自己的教学风格，孰不知一些传统教学手段也有独到优势，如实物教学，当把实物呈现在课堂