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浅谈英语课堂教学导课艺术 　　[摘要]良好的开端是成功的一半，英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语话言环境中。而导课的过程是为新内容的呈现进行搭桥，铺路，也是引发学生求知欲望，启发思维，为新知识的学习做好铺垫与准备的过程，文章对导课艺术的主要特点进行了分析，并对导课可以采取的一些技巧和方法做了探讨，最后就导课过程中如何避免可能出现的一些问题做了描述。 　　[关键词]初中，英语教学，导课艺术，方法 　　 　　语言教学是一种艺术，它是把教师娴熟的运用综合技巧，按照美的规律进行独创性的教学活动。教学的艺术性要体现在导课、授课、结课等各方面，而导课是其中至关重要的，好的导课，像一场戏有一个引人入胜的序幕。新课的开始有出色的“开头语”，称为导课艺术。精美的导课艺术，像磁石一样深深把学生吸引住，像钥匙悄然开启学生的最佳入口处，激发学生的学习兴趣，全身心的投入到新课的学习当中。 　　 　　一、导课艺术的主要特点分析 　　 　　好的导课如同桥梁，联系着旧课与新课。好的导课如同指挥家手中的指挥棒，第一个音乐准了就为整个演奏奠定了良好的基础。 　　 　　1　导课要有针对性。新课导入必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同课型，选不同的适当的方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合。比如在教学九年级第六单元“I likemusic that I call dance to”时可设计一些与music有关的内容：找一些音乐、声像材料，让学生去鉴赏讨论各自喜欢的音乐，以此为切入点，过渡到教学的其他环节。 　　 　　2　导课应具有吸引性”。赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”注意力是学生的先导，它对学习的影响是最直接的。结合初中学生的身心特点，在上课开始要注意利用导课这个重要的教学环节，巧妙地吸引住学生，从而达到有效的课堂教学效果。 　　 　　3　导课应具有“趣味性”和“简洁性”。导课所用的材料与课文类比点越少越精，便能留下疑窦，越能吸引人。这就是心理学研究的“新异刺激”。“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。我认为在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，调动学生各身心参与到学习过程当中。我们在英语教学中可采用悬念激趣、故事激趣、音乐图片激趣以及形象激趣等多样形式增加导课的趣味性。 　　 　　二、导课的技巧探讨 　　 　　导课方法和技巧的探讨是我们在教学过程中产生积极教学效果的关键。通过多年的教学实践，我总结了如下一些导课的方式和大家一起交流探讨。 　　 　　1　设疑导课 　　疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能极大的调动学生思维的积极性和主动性，比如在教学unit5《It must belong toCarla》课时，我就从该页的一幅画入手。 　　Teacher：what canyou see in thepicture? 　　Students：some things， 　　Teacher：what are these? 　　Students：Volleyball，toy car、magazine、book、CD 　　Teacher：Can you guess whose volleyball is this? 　　Students：n must be Mary’s 　　通过以上的问答后，学生较熟练掌握“must”“could”mi-ght”“can’t”的用法。 　　 　　2　释题导课 　　课题是课文的概括也是课文的窗户，所以我们可以通过阅读课题了解文中的奥秘。这种导课适合于英语的阅读教学，我们可以从解释题目着手，然后让学生思考讨论，了解阅读内容，引出要所学的词汇和短语，这就达到目的了。 　　 　　3　故事导课 　　故事导课指在导课时运用故事、传说，创设一种情境引入新课的导课方式。由于故事富有趣味性，因此能极大吸引学生的学习兴趣。如教学《Whenwasitinvented》时，我就先给讲科学家爱迪生的故事，然后让学生列举爱迪生的伟大发明，接着问When was，t invented?这样就引发出本单元的话题。我认为这样引用故事的导课形式，不但激发学生的求知欲，而且能培养学生的思维能力。 　　 　　4　温故知新导课 　　温故知新导课指教师利用新旧知识之间的逻辑联系，指出新旧知识的结合点，利用旧知识搭桥过渡，从而引出新知识。在教学《Wherewouldyouliketovisit?》这一课时，我首先用学过的句型Do you want to…?／Would you like to…?／Would youmind…?／What about…等句型与学生进行会话，