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浅谈英语课堂教学实效性提高 　　摘 要：在深入推进英语新课程改革的进程中，切实有效地提高英语课堂教学的实效性是摆在我们面前的一个重要任务。实施集体备课、优化教学设计和实施多元评价对提高英语课堂教学实效性很有益处。 　　关键词：英语；课堂；教学；评价 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0032-02 　　 　　课堂教学是教学的基本形式，其效果直接关系到新课程目标的实现。如何提高课堂教学实效性是亟需探究的重要课题。笔者重点从加强集体备课、优化教学过程设计和实施多元评价等三个方面，谈谈提高英语课堂教学实效性的实践体会。 　　 　　一、改进备课形式 　　 　　新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。在集体备课实践中，我们对教学目标的研究与确定、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等做了努力探索。 　　1.备教材方面。 　　首先，我们坚持每个单元由主备课人写出教案，整个备课组成员提出意见和建议，进行修改直至达到完善，坚持做到统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。其次，在不影响教材的完整和系统性的前提下，对教材内容进行补充和替换。例如：高三第二单元的阅读理解练习题设计，我们就用自己设计的练习题进行了替换。同时还大胆地尝试了整合教材，对高三部分篇章内容较长、学生理解较困难的文章采用挑知识点、挑重点句子讲解的形式，减轻了学生课业负担，同时也减轻了学生的心理压力。第三，针对高中阶段生词多，学生记忆有难度等问题，按单元，抽出四会单词（即听、说、读、写）和重点短语进行归纳整理，用于学生课上、课下自测。 　　2.备学生方面。 　　学生是我们课堂教学中一个最重要的部分，是整个课堂教学的中心，教师要想教会学生，必须了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地为学生解决问题。我们首先从学生成绩上入手，从而看出学生近期或某一阶段的学习效果。其次运用观察法和座谈法，即边教学边观察的方法，及时了解学生的需求，改进教学。第三，采用问卷调查的形式，多层面、多角度了解教师教及学生学的情况及效果。问卷、座谈时间、次数不限。 　　3.备方法方面。 　　主要是解决如何教的问题：针对不同的课型，通过考虑其教学所要达到的目的，选用合适的教学方法，即要充分考虑学生的整体需求，又要考虑个别需求，尽量做到因材施教。如在单词讲解上，我们把重点放在教学生记忆单词方法上，在易混词组、单词归纳上下功夫，重点采用了单词分类记忆法和记忆术等。单词分类法就是通过给学生提供一个词项分类的框架，增进对具体词项用于特定领域的意识。记忆术就是帮助学生记忆知识的技巧。如首字母记忆法，即每个单词的首字母即代表该单词，通过让学生记住a green whip（一条绿色的鞭子）这个词组，从而记住了表示人心理特征的anxious、 glad、ready、easy、eager、nervous、willing、happy、incline、pleased等单词。 　　 　　二、优化教学环节 　　 　　课堂教学中，由于课型具有多样性的特点，所以课堂教学形式也是多种多样的。我们尝试了英语三步教学法，即热身（warming up）、教授新知识（New lessons）、总结反馈（Summary）。 　　1.热身（warming up ）。 　　热身就是通过口语交流，教师引导学生参与、实践、讨论和研究，引导他们在真实有意义的学习环境中学习语言。在讲the British Isles 一课时，可以设计两种热身方式供教师选择。一是小组合作方式。课前先把学生分成几个小组并进行任务分工，组内成员根据自己的爱好及特长，搜集有关the history of the UK,major cities of the UK，the geography of the UK等材料，组员将收集到的资料通过图、文字或powerpoint等形式进行归纳、整合，以便课堂上各小组的代表介绍the British Isles时使用，整个活动过程不仅培养了学生合作学习的精神，而且使学生积极参与并投入学习，从而提高了不同层面学生的学习技能，效果十分显著。二是师生互动方式。老师先借助多媒体向学生展示一张世界地图并提出问题：Where is Europe?Where is the British Isles?What do you know about the British Isles?然后借助多媒体的声音、颜色和动感画面创设了特定的情境,师生共同讨论有关the British Isles 的建筑、大学、风俗习惯以及饮食文化等。通过