浅谈英语课堂教学共鸣效应.docVIP

浅谈英语课堂教学共鸣效应 　　所谓英语课堂教学的“共鸣”效应，是指在英语课堂教学中，老师的“教”与学生的“学”通过有效的教育教学手段，在和谐有序中达到双向互动，使知识的传授与学习相统一、相一致，从而取得较好的学习效果。这种教学效应，能够有效地克服英语教学中你教我学、你说我练的单一、被动的传统弊病，从而增强学生学习英语的兴趣。那么，如何才能使英语课堂教学产生出这种“共鸣”效应呢？笔者结合近几年的教学实际，浅谈一下个人的看法。 　　 　　一、发挥教师的主观能动性是产生“共鸣”效应的前提 　　 　　教师作为教学的组织者和知识的传授者，在英语课堂的教学中对学生起着引路带动的作用。教师本身的言行不仅对学生的学习方式和行为习惯产生影响，而且最为重要的是对学生的学习情绪和学习兴趣会产生最为直接的触动。因此，教师不仅要具备深厚的教学功底，而且还要具有极大的热情和感染能力带动学生主动参与教学的过程。尤其对于缺乏语言生活环境而显得枯燥的英语的学习，这一点更为重要。 　　1、教师必须要有一份爱心 　　激发学生对英语学习的兴趣，引发学生对知识接受的共鸣，需要教师对学生和英语知识的热爱。如果英语教师本身就不热爱英语教学、不热爱所教育的学生，只是为了完成教学任务而教学，很难相信他（她）会不断创新教育教学方式，以极大的热情投入到课堂教学中。因此，爱心是连接师生关系的桥梁和纽带，是师生在英语知识的传授和接受中产生“共鸣”的第一非知识性要素。 　　2、教师必须要有一种专心 　　要使课堂教学产生师生“共鸣”，仅仅具有一份爱心是不够的。英语作为一门语言学，并不是很容易就能学好的。特别是对于处在初中阶段、知识面和理解能力都有限的学生，对英语的学习很容易走上机械式的死记硬背、久而厌学的老路。教学中，教师与学生在某个知识点上有了共同的兴趣，产生了一时的“共鸣”不难，难就难在如何能时时长久的保持住这种学习的热情。实践中，我们也切实感受到，单一的教学方法是乏味的，即便是曾取得较好效果的方法，用久了也会失效的。因此，作为学习的领路人，教师必须要有一种钻研业务的决心和恒心，不断创新教学方法，在每个知识点上都能研究和挖掘出师生间的“共鸣”点，努力做到长教常新，保持和巩固好学生的兴趣。 　　3、教师必须要有一颗童心 　　童心意味着快乐。教师，他所面对的有着颗颗童心的学生，教学中，师生的“共鸣”不仅来自学习的本身，在很大程度上源自共同兴趣产生出的快乐。因此，作为初中的英语教师，要在课堂上与学生产生“共鸣”，就必须要保持好这种愉悦的情绪，了解学生的兴趣爱好，体验学生的感受，分享学生的快乐，融入学生的生活，这样才能在教学的过程中，寓教于乐，把知识的传授当成自己的快乐。 　　 　　二、调动学生的参与积极性是产生“共鸣”效应的基础 　　 　　英语课堂上，师生的互动、产生的“共鸣”，不仅需要教师的“导演”，更离不开作为教学主体的学生主动参与。因此采取有效的教育教学手段（调动起学生课堂学习的积极性）是取得预定教学成效的关键因素。 　　1、要突出学生在教学中的主体地位 　　突出学生的主体地位，增强学习互动“共鸣”的效果，就要要避免教学中出现“一言堂”现象。一堂课，就算是借助先进的教学手段(如多媒体影音播放)，如果你不让学生参与进来，学生也不会在脑海中留下什么深刻的印象，特别是对当前接触电脑较多的学生来说。因此，引导学生对知识的传授产生“共鸣”效应，就必须要使学生成为课堂的主体，培养他们动脑、动手、动嘴学习语言的习惯和能力。如在学习八年级下“Unit1 Will people have robots?”时，我布置了课前任务，让家里有电脑的学生上网搜索有关机器人的图片和各类信息。在授课过程中，让他们把搜到的信息用软盘在多媒体上为同学们介绍相关的知识，我再找准时机，提出问题，并展开讨论。几乎每位同学都能参与到教学中来，有的同学提出的想法很令我吃惊，有些是我想不到的，真正地达到了教学相长。学生的参与意识大大地提高了。 　　2、要激发学生在课堂上的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在实践中，我也深深感受到，如果学生对学习的内容或教学的方式感兴趣，注意力就会集中而持久，参与的意识也就愈强。这时如果教师能够及时调动学生的参与性，就会激发出学生更大的兴趣，“共鸣”的效应也会更大。因此在教学中，无论是在课堂教学的设计上，还是在知识传授的触及点，教师都要充分考虑到学生兴趣的激发。如在教授七年级下Unit7时，我让同学们带来了各种原材料做fresh juice和hamburger ，学生们在课堂上进行制作的实际演练，兴趣盎然，情绪高涨，甚至会因为原材料的多少而发生争执，既是对目标语言的操练，又是英语教学学中用、用中学的体现。 　　3、要培养学生在学习中的创新能力