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浅谈高中物理解题中几种常用思维方法 　　摘要:在高中物理解题中要用到多种科学思维方法,本文结合若干实例探讨了整体思维法、逆向思维法、类比思维法以及极限思维法在高中物理解题中的应用。 　　关键词:思维方法;高中物理;解题 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)2(S)-0032-3 　　 　　解物理习题是学好物理的重要环节,它在建立和发展学生的物理认知结构,形成和提高学生的物理思维能力等方面有着不可替代的作用。思维是学生掌握知识的重要心理过程,在感知事物的基础上,人们通过思维可以认识事物的本质和内在规律。用物理思维方法指导解题有助于学生创新意识的培养和创造性思维的发展。在考试复习中,学生如果注重使用科学思维方法来指导解物理习题,就能产生出奇制胜的效果,并且能从中体会到学习物理的乐趣。本文将着重探讨整体思维法、逆向思维法、类比思维法以及极限思维法四种常用思维方法在解物理题中的应用。 　　 　　1 整体思维法 　　 　　整体思维法就是把相互联系的几个物体当作一个整体(或把几个相关物理过程当作一个过程)来进行研究的方法。把这种方法用于解题过程,往往可以少走弯路,或者跳过常规步骤,使解法简捷而明快。运用此思维方法要纵观全局,做到目标明确,有的放矢,防止那种“只见树木,不见森林”的片面做法。现就此方法在物理解题中的运用举例说明如下: 　　例1 用轻质细绳把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1所示,今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的恒力,最后达到平衡,则表示平衡状态的图可能是图2中的哪一个? 　　解析 此题常规解法是分别对小球a、b进行受力分析,这样受力情况十分复杂,理解起来比较困难,增加了解题的难度,很可能得不出正确结果。如果此题使用整体思维方法,将a、b两小球视为一个整体,其受力情况如图3所示。由于上端绳所受拉力大小相等方向相反,合力为零。因此,除上端绳对系统的拉力外,系统可视为只受竖直向下的重力作用,大小为Ga+Gb。根据已知条件,系统最后处于平衡状态。由平衡条件可知,上端绳对系统的拉力应与两小球所受的重力大小相等、方向相反,即绳对系统的拉力是竖直向上的。由此即可直接得出本题的正确答案为A。 　　整体思维方法可简化解题过程,提高解题能力,还可发散思维,因而在中学物理中应用广泛。在解题中,我们应该注重培养学生的整体思维能力,使学习达到事半功倍的效果。 　　 　　2 逆向思维法 　　 　　逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维方式。它善于从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题,具有创造性、探索性和审析性等重要特征。常用的逆向思维法有反演法、反证法等。反演法可解决具有可逆性的物理问题;反证法可解决结论只有互不相容的两种可能性之一的物理问题。一般来说,人们通常是按正向思维方式去考虑和解决问题的,但在物理学习中,有不少问题若运用正向思维去探讨可能会十分困难,而运用逆向思维法却能取得出奇制胜的效果。因此,在物理解题中,当问题按常规方法解决显得较繁琐或难以求解时,可引导学生把问题倒过来思考,运用逆向思维方法来解决,这样的问题解决往往显得简洁明快。现举例说明如下: 　　例2 如图4所示,相互接触的两个物体A和B,以相同的加速度沿固定斜面下滑。已知两物体与斜面间的动摩擦因数均为μ(μtgθ),试证明两物体之间没有弹力作用。 　　解析 此题如用正向思维直接证明,学生一般都不知如何下手,这时可考虑使用逆向思维法中的反证法来证明。假设A、B两物体间存在相互作用的弹力,其大小为F。首先选物体A作为研究对象,其受力分析如图5所示。物体在平行于斜面的方向上除受到弹力和摩擦力之外,还受到重力沿斜面方向的分力作用。根据牛顿第二定律有: 　　mAgsinθ+F-fA=mAaA, 　　mAgsinθ+F-μmAcosθ=mAaA, 　　解得:aA=(sinθ-μcosθ)g+FmA。 　　再选B物体作为研究对象,其受力分析如图6所示,根据牛顿第二定律有: 　　mBgsinθ-F-fB=mBaB, 　　mBgsinθ-F-μmBcosθ=mBaB, 　　解得:aB=(sinθ-μcosθ)g-FmB。 　　比较aA与aB,可知aAaB。这与题设条件“两个物体A与B以相同的加速度沿固定斜面下滑”相矛盾,所以原假设是错误的,即A、B两物体之间一定没有弹力的作用。 　　 　　3 类比思维法 　　 　　类比思维法是指通过对两个(或两类)不同的对象进行比较,找出它们的相似点或相同点,然后以此为根据,把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象中去的一种逻辑思维方法。类比思维法在高中物理学习中有广泛的应