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浙江省绍兴地区中学体育教师激励需求调查研究 　　[摘 要]本文采用问卷调查、统计分析等方法，对绍兴市410名中学体育教师激励需求的现状进行了调查，并比较分析了不同背景的教师在工作特性、内在激励、工作群体、组织环境等方面的差异性，结果发现不同学校性质的体育教师在工作特性方面存在显著差异。 　　[关键词]激励 体育教师 中学 比较研究 　　 　　一、前言 　　 　　人是世界上最宝贵的财富，但仅仅拥有数量是不行的，只有发掘其活力，使之迸发出巨大的热能，才能创造出世界的奇迹，经过多少代人的孜孜探求，多少年来有志者的苦心研究，人们终于发现了一种理论和方法――激励，只要采用它，便如阿基米德神奇的杠杆，就可以实现人们梦寐以求的愿望。拿破仑曾说，“没有不好的军队，只有无能的将领。”“只要有足够的勋章，我就能征服全世界。”可见，激励是行为的钥匙，又是行为的按钮，按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。 　　由于时代的发展，社会的进步，以及人们思想观念的改变，在中华人民共和国教师法、2001年国家体育总局关于做好全国体育系统先进集体和先进工作者评选通知等文件中，都在激励方面有晋级、荣誉、奖金等措施，但由于教师个体的差异性较大，个人的需求也不同，且日趋复杂，而又只有一种激励机制，所以不符合当今体育教师的激励需求。在目前的社会环境下，教师个人的价值观念也随着环境而改变，因此必须有新的激励机制出台，行政领导应制定有效的激励措施，以提高体育教师的服务热情、增强学生的学习兴趣，从而完成学校的教育目标。 　　本文通过对绍兴市410名中学体育教师激励需求现状的调查，比较分析了不同背景（性别、职称、学历、工作时间、学校性质、学校级别、学校所在地）的中学体育教师在激励需求方面的差异性，为教育行政部门了解中学体育教师的激励需求现状，以及提高教师的工作热情提供客观、科学的参考依据。 　　 　　二、研究过程 　　 　　1.研究对象：绍兴市中学的410名体育教师。 　　2.研究方法。 　　（1）文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料。 　　（2）数理统计法。全部数据在SPSS11.0软件中进行处理。 　　（3）问卷调查法。 　　本研究所用的激励量表是林海清教授所用的激励量表，量表共分工作特性、内在激励、工作群体、组织环境等四个方面，量表的信度为∝=0.92 (p＜0.05)。 　　研究量表是以李克特式（Likert）五等量表方式评分，根据受试者的答案情况，从非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要中，分别给予1、2、3、4、5的分数。受试者在这题的得分越高，表示该题项所激励描述的同意程度越高，反之则越低。 　　问卷在绍兴市随机抽取了9个地区中学，对抽取的中学体育教师进行了问卷预测，采用主成分分析的方法，删除了公因子方差小于0.5 的题项。正式问卷则采用市内随机专人发放回收，共发放508分，回收419分，回收率为82.48%，其中有效问卷为410份，有效率80.70%。 　　 　　三、结果分析 　　 　　1.中学体育教师的背景分析。从表中可以看出：男性教师比女性教师多；本科学历、工作时间10年以下、职称二级以下（含二级）的教师最多。 　　 　　 　　2.体育教师激励的现状分析。 　　 　　表2 教师激励现状描述统计摘要表 　　 　　 　　从表中可以看出，体育教师在激励各因子的平均得分以群体环境最高，其次是内在激励，而工作特性最低，但这三者之间的差距很小，只有0.1497，可见教师对整体激励的需求得分较高。 　　由研究结果可知，体育教师在激励各因子上的平均得分差距很小，平均得分在4.2358～4.0856之间，说明体育教师对激励的需求很高，其中群体环境的得分最高（M= 4.2353），其次是内在激励（M=4.1267），工作特性（M=4.0856）得分最低，从得分中可以看出体育教师对激励的需求不偏向内滋激励（工作特性、内在激励）或外滋激励（群体环境），尽管他们对激励需求的重视程度都很高，但由于体育教师每个人的背景不同，个性差异也很大，所以其需求也都不相同，并且日趋复杂，所以必须采用不同的激励方式，以满足中学体育教师的不同需求。 　　研究表明，一个人在沉重的心理压力和失调的情绪状态下往往会发生认知偏差。这时，个人倾向于对他人的意图做出消极的判断，从而相应地做出消极的反应。教师是一个特殊的群体，其劳动的特点使他们在工作中比其他人更容易产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪，而且其角色的多重性（既是学生的教师，又是一家之主、小孩的家庭教师、社会的好公民）也使交换时几乎没有时间和精力做出种种心理调节，所以很容易在人际关系中表现出适应不良，故体育教师对激励层面中的群体环境很重视。教育是百年大事，教育质量的好坏关系着整个国家的发展