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浅谈生物阅读自学能力培养 　　(江苏省秦州市泰州实验中学225000) 　　在高一生物新教材教学过程中，常常存在一些问题。例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，讨论问题不活跃、进展缓慢；“学生好学，教师难教”、“知识容量大，课时不够”。造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。新课改理念的着眼点和着力点已由教师转向了全体学生，由“教”转向了“学”。因此，教师如何指导好学生自学已成为高一生物教材教法改革的核心问题。也就是说，要适应高一生物新教材的变革，教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”。如何教会学生自学的方法，就是要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法。教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法，达到学会学习的目的。 　　 　　1　培养学生形成良好的阅读自学习惯 　　 　　首先，教师大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯，对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，让学生在思想上高度重视，对阅读自学产生强烈要求。教师在教学过程中让出时间安排自学环节，满足他们自学的愿望。 　　其次，教师选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大却有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学，精于自学。 　　再次，教师指导学生自学，进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，提高他的自信心，从而逐步养成阅读自学的良好习惯。 　　 　　2　指导学生掌握阅读自学的良好方法 　　 　　生物课本是学生获取生物知识的主要来源，也是回答生物学问题的主要依据。生物课的自学是通过学生认真阅读生物课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径来实现的。根据生物学科的特点，课本知识的难易情况、课程标准的要求、学生的实际，生物学科的阅读自学有以下几种方法。 　　 　　2．1“语意式”阅读法 　　这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读生物课文。“语意式”阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中生物下册的一些章节――如：现代进化论的由来、光合作用的发现等。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的结论性语句可做句子成份分析，找出关键词，理解概念的内涵和外延；对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免因教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉，提高教学效果。例如：必修3中“现代进化论的由来”一节的“语意式”阅读法时，可列举如下自学问题： 　　(1)拉马克的进化学说的主要观点是什么?在当时的进步性意义是什么?它有什么局限性? 　　(2)达尔文的自然选择学说的要点是什么?它的局限性有那些? 　　(3)你能用达尔文的自然选择学说去解释长颈鹿的进化过程吗? 　　(4)请说出现代进化论的主要内容? 　　 　　2．2“提纲式”阅读法 　　对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习必修2第四章第一节“基因控制蛋白质的生物合成”时，教师就可列出这样的自学提纲： 　　(1)遗传信息的转录：概念、场所、时期、模板、过程； 　　(2)mRNA、tRNA、rRNA的比较； 　　(3)遗传信息的翻译：概念、场所、过程； 　　(4)密码子的概念、密码子的通用性和简并