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浅谈概念地图在高中物理隐性知识教学中应用 　　摘要:概念地图包括概念图和思维导图,其支持意义学习和知识建构的有效性已被广泛认可,但在高中物理教学中运用得还远远不够。本文采用理论结合实例的方法,探讨概念地图在高中物理隐性知识教学中的具体应用。 　　关键词:概念地图;认知工具;高中物理;隐性知识;建构主义 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2010)9(S)-0065-3 　　 　　概念图(Concept Map)是诺瓦克(J. D. Novak)博士等(1984)根据奥苏伯尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术,是组织和表征知识的工具,是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,强调对陈述性知识的理解。思维导图(Mind Map)是英国学者东尼#8226;博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代初期所创,侧重于发散性思维,是一种简单、美丽、有效的思维工具,可以有效的支持程序性知识的学习。概念图和思维导图一般统称为概念地图。 　　隐性知识是指大部分的经验知识,是难以表达和交流的、个体内部的体验知识。隐性知识像雾一样,弥漫在人的意识活动中,是人类知识各层次融会贯通、触类旁通的关键。隐性知识和显性知识互为前提,且在一定条件下可相互转化,建构主义强调的是知识的隐性特点及隐性知识的学习。 如果知识是盛宴,显性知识就是能够语言描述、传达的部分,而隐性知识则是美食的具体口感,非品尝不能获得,概念地图便是学习隐性知识的有效认知工具。 　　接下来,笔者就概念地图在高中物理隐性知识教学中的具体应用展开探讨。 　　1 用概念地图对相近概念进行梳理和区分 　　例1 速度辨析:初中只有速度这个概念。到高中,速度被平均速度和瞬时速度两个概念所取代;瞬时速度简称速度,其大小叫瞬时速率,简称速率;平均速率与瞬时速率对应,且和平均速度没有关联。有没有觉得关系很乱呀?尤其麻烦的是,速度这个概念换了一个内涵继续存在。乍看颇为棘手,用概念地图可将其进行有效梳理和区分,如图1速度辨析。 　　例2 力学单位制:有物理量、基本物理量、导出物理量、基本单位、导出单位、单位制、国际单位制等系列概念,辨析如图2。 　　2 用概念地图展示公式之间的关联 　　例3 自由落体运动与匀变速直线运动:自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动,特点是初速度为零,且只在重力作用下,所以加速度为g,部分学生没有认识到、或者是认识到,但还没有清晰地把握其关系,从而在解题中受到制肘,概念地图如图3、图4。 　　图3笔者称其为三角形公式,每个顶点代表一个物理量,每条边代表自由落体运动的一个公式,且每条边都包含有重力加速度为g,以vt=gt为例,这个公式所在的边包含t、vt、g三个物理量,因为h所在的顶点不在这条边上,所以公式中不出现h。 　　图4笔者称其为三棱锥公式,每个顶点代表一个物理量,每个面代表匀变速直线运动的一个公式,且每个面都包含有加速度为a。以vt=v0+at为例,这个公式所在的边包含vt、v0、a、t四个物理量,因为s所在的顶点不在这条边上,所以公式中不出现s。 　　通过概念地图,我们可以知道为什么会是这几个公式,而且可以明晰公式与公式之间的关联,更重要的是通过归纳公式,形成自己的思维风格。 　　3 用概念地图建构解题模型 　　例4 天体运动:颇多学生在天体运动章节碰壁,原因大致有两个:其一,对公式把握不牢靠,仅仅满足于记住公式,甚至连公式都记不住;其二,对公式很熟,但运用起来很吃力。图5天体运动解题模型可助一臂之力。 　　如图所示,圆周运动其实就是一个供需问题,提供的大于需要的,物体便作向心运动;提供的小于需要的,物体便作离心运动;提供的恰好等于需要的,物体便作圆周运动。其公式分为三类:第一类,由运动学物理量构成的公式,叫需求公式,你将运动情况告诉我,我便可以知道需要多大的力才能作这种运动;第二类,万有引力公式,叫供给公式;第三类,叫重力公式。三类公式构成三个角,每次解题只能在其中两个角各选一个公式,绝对不能在同一个角上选取两个,否则就会陷入循环论证。请看下面这道习题。 　　习题1 地球和月球的质量之比为81∶1,半径之比4∶1,求: 　　(1)地球和月球表面的重力加速度之比; 　　(2)在地球上和月球上发射卫星所需最小速度之比。 　　答案:(1)81∶16;(2)9∶2 　　分析:设物体质量为m,星球质量为M,半径为R, 　　(1)由mg=GMmR??2 　　得g1g2=M1M2(R2R1)??2 　　=81×(14??2)=8116 　　(2)万有引力提供向心力,得 　　GMmR??2=,v??2R,则 　　v1v2=M1M2×R2R1=81×