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浅谈民办高校大学生外语学习和实践环境营造 　　【摘要】理论学习和实践同等重要，只有把理论用于实践才能真正发挥理论的指导作用。目前民办高校学生的学习情况是学生对英语基础知识的掌握还可以，但英语的听力和口语水平还有待提高。分析目前民办高校学生的实践环境及成因，探究如何营造利于民办高校大学生的英语实践环境从而有效促进学生的英语学习是本论文的目的所在。 　　【关键词】外语学习 外语理论 实践环境 　　一、目前民办高校大学生英语学习和实践环境现状及其成因 　　目前，在民办高校普遍存在的一个问题，学生对基本知识的掌握还可以，学习环境基本令人满意，但学生的听力和口语水平不太高，跨文化交际能力比较薄弱，实践环境有待改善。学生缺乏一定的氛围练习口语，从而很难很好的内化在课堂上所学到的基础知识。对外语学习而言，环境非常重要。营造良好的外语实践环境可以有效促进学生的外语学习效果和交际能力。造成目前的外语实践环境的原因有以下几个方面： 　　1.对于实践环境的投入不足。实践环境的投入包括硬件的投入以及软件的投入。虽然学校领导对外语学习是非常支持的，在硬环境方面，学校投入非常大，特别是语音室和多媒体教室。在课外环境方面，组织开展第二课堂活动，积极配合国家级的各种外语竞赛活动。但是，在营造大学生外语学习和实践环境上，学校领导还有许多方面需要重视，并加以研究进行解决。师资问题是软环境最重要的组成部分，外语教师工作量非常大，没有机会去国内外进修学习和参加学术交流，没有时间读书和做科研。硬环境方面的普通教室，图书馆和信息化网络学习环境没有去营造，普通教师没有英文板报，谚语，标识和报刊，图书馆没有专门的外语普通和电子阅览室阅览室，宿舍也没有英文标识以及学习英语的校园网络资源。以上软环境的师资问题和硬环境的普通教室，图书馆和信息化网络学习环境都需要领导支持，才能解决。 　　2.师资水平限制。外语教师是大学生学习的直接对象，其业务水平、教学能力、教育观念和思想修养等方面的素质直接影响着外语学习环境的创建。教师的外语水平和教学组织能力制约着课堂外语化交流的运行质量；其教育观念、治学态度和组织能力直接作用于第二课堂活动的设计、组织、持续状况和效果。实践表明，教师是营造外语环境的主要因素，只有不断提高其素质，并树立起良好的教风，才能营造出良好的外语环境。但是，学校工作很多年的外语老师，由于教学任务太重，没有时间进修学习和做科研，导致知识僵化，教学模式过时，教学方法不能与时俱进，导致课堂教学气氛沉闷。外语教师的水平对课堂外语教学和学习环境带来的影响最大，也对其它环境带来了危害。 　　3.大学生学习自觉性不强。除了学校和教师营造的外语学习和实践环境外，大学生也要意识到自己能主动去利用环境并创造环境，这样外语学习才能成功。因为，学生是活动的主体，活动的成效较大程度地取决于学生的自觉性和主动性。但是，目前很多大学生在学习外语方面依赖性非常强，自己从不主动去学习。在班级，宿舍和校园内不去主动构建学习和实践英语的氛围，不积极参加或参加第二课堂活动，不去寻找自主学习的环境，比如看英文电影，听英文歌曲，读英文小说等。在校外外语学习环境方面，不去有意识并主动识记街道和建筑，商店，银行等英文名字。 　　4.家庭影响。大学生外语学习和实践环境还包括家庭环境，主要是父母的教育水平以及父母对外语学习的支持，包括精神支持和物质支持。城市家庭环境比农村家庭环境会好一点。但是，情况也不容乐观，很多父母教育水平低，对孩子的外语学习不能提供指导，很多父母对孩子的外语学习都会在精神上进行支持，但是在物质方面就受到家庭条件的限制。有的父母没有能力为小孩的外语学习提供一台电脑，一个MP3或者MP5。 　　二、营造民办高校大学生外语学习和实践环境策略 　　综上所述，我们知道影响大学生外语学习和实践环境的原因是多方面的，有来自社会的宏观原因，来自学校的层面的中观原因，也有来自微观层面的家庭和课堂的原因，还有学生自身的原因等等，是一个比较复杂的问题。依据自身的研究能力和可操作性的实际情况，把研究的问题解决锁定在学校的中观层面上，结合语言输入与输出的内在规则，着眼于第一课堂与第二课堂的紧密结合，从而找出解决问题的突破口。 　　1.利于第一课堂创设大学生外语学习环境的实践。 　　（1）营造学生幸福感的环境以及温暖和谐的交流环境。英语词汇教学涉及诸多环节，其中重要的一环是最恰当地举出能说明词汇意义和用法的例证。英语教师在解释单词时，常常根据教参、词典等资料上的语料编制，来说明某些词的用法的例句、句群等语料材料，但课堂效果并不理想。作为教师，应该创造一种利于学生接受的方式让学生乐于学。 　　（2）营造师生间一种安全的课堂环境。无论教授语言知识还是语言技能，如果能使学生切身体会到所学内容对自己目前面临的