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浅谈绿色评价对艺术教育发展 　　摘要：长沙市开福区作为全国中小学教育质量综合评价改革的实验区，建立了一套全新的“绿色评价”体系，即以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价体系。希望切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。 　　关键词：艺术教育 素质教学 持续发展 　　无论从时代要求、世界教育发展趋势，还是从我国当前基础教育的发展阶段和核心任务来看，教育质量综合评价改革都非常紧迫和必要。以往的评价体系是把评价视为将课程计划或结果和预定课程目标相对照的过程，所以预定目标是唯一标准。这种评价是以“量化研究”为基础，追求表面上看似客观、科学的评价。这种评价的直接目的是获得被评价的课程计划或教学结果是否“达标”的数据。它由于简便易行、好操作，而且看似“客观”“准确”，因而一直在实践中处于支配地位。这种评价取向的缺陷在于忽略了本身的价值，它把人客体化、简单化了，看似方方面面都考虑周全了，却忽略了人本身。新的“绿色评价”体系不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。不仅重视孩子们要有良好的身体素质，而且要有良好的心理素质，还要提升他们的审美情趣和艺术修养。因此，“绿色评价”体系对艺术教育的发展也起到了积极的推动作用。 　　一、新型的“绿色评价”体系，促进了学生素质的全面发展 　　在艺术课的评价活动中，以往都是由艺术教师根据大纲要求，从教材上找一幅难易适中的作品让学生临摹，或者根据某个教学内容创作一副作品，而且大多是在课堂上当堂完成。时间的短暂性、内容的局限性、单一性、以及教师的权威性扼杀了学生天然的创造性。长沙市开福区作为全国中小学教育质量综合评价改革基地之一，在今年的艺术课评价中，彻底改变原有的评价模式，打破了传统的、单一的、保守的评价方法。老师们在放寒假时就把一年一度的校园文化艺术节各类比赛及艺术评价的方法告诉学生，让学生自由创作，题材、内容以及呈现的方式不限，只要是健康、有积极意义、有创造性的都可以，允许学生标新立异。这样学生就有足够的想象的空间和时间去完成这项作业。由于评价方式的开放性，使这次校园文化艺术节的艺术评价活动获得了意想不到的效果。学生在寒假期间，就开始关心身边的一切事物，希望能从中找到艺术创作的灵感。有的学生利用燃放过的废烟花筒制作了壁挂。有的学生利用酒宴后的空酒瓶制作了装饰品。有的学生利用过年走亲戚的机会，留意别人家墙上的一些有趣的装饰物，在其基础上加入自己的创造性思维进行再加工，或者用其它材料进行再创造，让人感觉不俗套而富有新意，可谓别出心裁。也有的学生收集一些印刷了名人艺术作品的废旧年历回家研究、学习，进行再创作，从而提高了对艺术的综合欣赏与鉴别能力。有的学生利用空闲时间欣赏一些文艺节目，如小品、相声、舞蹈等，然后活学活用，用休息时间自编自演了一些节目，其中有的是几个班的学生共同表演，充分地体现了同学间的协作精神。甚至还有的学生走得更远，做得更好，有次我在图书城看见一个女学生在书架边抄抄写写，我好奇地走过去，发现她在画一个编织图案。她告诉我说，中国结是我国的传统结艺，她从小就很喜欢，为了迎接艺术测评，她准备做一个中国结艺，但她觉得教材上编的结艺太普通、太大众化了，因此想自己创编一个难一点的，有新意一点的。由于编织方法还不熟悉，而书的价格也比较昂贵，因此就只好在书店把编织图案画下来，回家自己慢慢地边实践边琢磨，实在弄不懂的地方就准备带上画的草图去学校和老师一块探讨，等到把基本方法掌握后再进行创作。教材上的知识已不能满足部分学生的求知需求，他们会从各种渠道收集素材，发挥创新意识，最大限度地展示自己的才能。总之，这种开放式的评价体系，让学生走出了课堂，开阔了学生视野，丰富了学生的生活，让学生获取了更多更新的知识，从而促进了学生素质的全面发展。 　　二、新型的“绿色评价”体系，促进了教师教学的不断提高 　　一直以来，在基础教育中，艺术课都属于次要课程，学校、教师、家长包括学生都不是很重视这门课程。因此艺术课的考核就由任教的艺术教师根据学生的情况，在课堂上对学生进行考核评定，全过程就艺术老师自己一个人操作。陈旧、保守的评价体系决定了学生不可能创造出好的、具有新意的作品。那么教师就更不可能欣赏到一些富有童趣和灵气的优秀作品，而新的评价体系彻底地改变了这种状况。开福区在这次艺术课的评价中，由各学校的艺术教师组成一支考核小组，然后对各学校学生进行考核评定。各学校师生都非常重视。通过这次开放式的评价活动，让各学校的老师改变了以往那种闭门造车的局面，并给其提供了交流的平台，特别是打破了城乡之间的界限，相互之间取长补短、教学相长、共同进步。比如，学生都根据自己的实际情况，因地制宜地从身边寻找素材