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浅谈职业教育中职业美育 　　【摘要】:职业院校学生是社会物质财富的直接参与者，而产品美直接影响着生产率、产品价值和竞争激烈的市场需求。职业教育教学中加强职业美育，可提高学生审美能力，创造美的产品。 　　【关键词】：审美；产品美；职业美育 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0820190-01 　　 　　美是人的本质力量的显示。学生对美的崇尚和追求，无论对产品还是对其自身来说，无疑都是一件十分有意义的事。我们要充分认识职业美育在职业院校教学中的特殊功能，把审美、表现美、创造美的观念教育切实渗透、贯穿到教学工作的全过程，使其发挥出应有的效力，创造出美的产品。 　　 　　1. 职业美育在职业教育中的重要作用 　　 　　1.1 美育与职业美育 　　美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。马克思主义认为：美是人的本质力量的对象化。“人也按照美的规律来塑造物体”。而职业美育的精髓正在于此。 　　1.2 职业美育可树立产品美的观念激发创造力 　　美学教育的范畴极其广泛，既涉及艺术美也涉及生活中的美。从日常生活用品、服饰、头饰，到家庭环境和工作环境的布置等都属于它的研究范畴。而产品美亦是现代美学的重要组成部分，它不但表现在人们的现实生活中，而且体现在创造中，存在于客观产品中。同时，直接影响着生产率、产品价值以及竞争激烈的市场需求。因此，有意识地对职业院校的学生进行职业美育可树立产品美的观念。 　　爱美是人的本性，每个人都爱美，追求美。虽然并非人人都是美学家，对美学理论有什么高深的研究，但大家都有美的观念、美的理想、美的趣味，都能在某种程度上分辨美与丑，而且都具有一定的欣赏美和创造美的能力。社会的进步，物质文明的提高，使人们的审美观念不断更新，而社会物质财富的生产就必须迎合这一客观变化。所以精美、实用、无污染、节能、多功能的产品层出不穷，这就是人类物质文明发展的源泉。职业院校的学生是创造社会物质财富的直接参与者，他们的审美观念将极大限度的决定其创造的产品的时代性和实用性。而对美的追求可激发学生的创造力，生产出美的产品。所以，职业美育在职业教育中起着重要的作用。 　　 　　2. 在职业教育教学中实施职业美育 　　 　　美育有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以人的情感对人生实践具有重要意义。审美教育活动是一项情感教育活动，美育通过“寓教于乐”的方式使学生的情感不断得到净化，陶冶情操。美育能够促进德智体教育的发展。美育是一种自由形态的教育，比较容易与其他教育相结合并渗透其中，并把其他教育带动起来，形成一个有机体。美育能提高人的身体心理素质。美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力。美育具有激发思维能力的功能，使之有创造性的生产出精美的产品。 因此应在职业教育教学中实施职业美育。 　　2.1 通过直观因素的分析比较树立产品美的观念 　　人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维互相启发、互相作用、密切相关。形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的思维活动。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。审美直觉具有直观性和感性形象性等一般直觉的特征。审美观念虽然是观念，但却不是概念。概念是抽象的，审美观念是具体的，是一个直观性形象。它是用形象思维方式认识世界的结果，是头脑里的典型意象。它来自于生活又再现于生活，体现为选择商品时都渗入了审美意识的情感体验。在职业院校的教学中，让学生进行商品质料、色彩、造型等审美直观因素的分析比较，可以帮助学生树立产品美的观念。例如：让学生把自己用的笔、指甲刀、做出的菜肴、加工的零件等拿出来比较、鉴赏、评价，可以从中发现许多不同的直观因素，并获得美的享受，增进对产品美的认识，树立产品美的观念。 　　2.2 在实践中树立产品美的创造意识和表现欲 　　审美认识产生美感。美的事物能满足人们的精神需要，这种需要是人类生活不可缺少的，而对美的创造意识和表现欲望是创造精美产品的前提之一。 　　刚进入青年时期的学生，对世界充满了好奇感，具有强烈的表现欲望和创造美的渴望，他们对自己标新立异的劳动硕果爱不释手，常常在人们面前显示自己的杰作。这当中既有自己在创造上获得成功的喜悦感，也有自己表现欲得到满足的快慰感。教师要充分肯定这种表现欲和创造欲，因势利导，让学生在生产实习中注意产品的外观、结