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浅谈职业教育工科类专业教材选用与使用 　　摘要：职业教育不同于本科教育，有其自身的特色。目前，职业教育开设的专业较多，本文仅针对工科类专业的教学过程，研究职业院校教师和学生的教材观，分析合理选用教材的意义，分享选用和使用教材时应注意的问题及方法。 　　关键词：职业教育；教材；选用；使用 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0223-02 　　随着我国职业教育的蓬勃发展，围绕着人才培养方案制定、人才培养模式、课程体系改革、课程建设、校企合作深化等方面的问题，展开了广泛而深刻的讨论，同时各院校也取得一定的成绩。职业教育工作者所关注的既有宏观问题，也有细节问题。在我们教书育人的过程中，每一个环节都十分重要，关系着学生的学习状态和最终的学习质量。教材选用的合理与否，毋庸置疑，对我们的教学效果起着至关重要的作用。那么，在职业教育的教学过程中，我们的教师应该秉承什么样的教材观？到底什么样的教材适合高职学院的学生使用？这是值得我们深思和探讨的问题。 　　由于我国的职业教育在近几年才开始蓬勃发展，直到近两年关于职业教育的定位，职业教育与本科教育、中职教育的差别，职业教育对象的学情特点等才渐渐有了清晰的认识。对于什么是职业教育，职业教育的特点是什么，如何成为一名合格的职业教育工作者，部分高职院校的教师在观念上才刚刚开始转变，面对着工作中的诸多细节，还处于思考和探索中。 　　一、职业院校教师的教材观 　　目前，职业院校的教师对教材的普遍认识，可以归纳为以下几种： 　　1.继续沿袭传统的教材观，迷信教材。这部分职业教育教师把教科书、讲义等当作教学的指挥棒，过分相信教材。他们依据教材进行教学设计，认为教材内容，尤其是公开出版的专业教科书的内容即是教学内容。教学过程就是依托教材，不考虑课程设置的目标，不衡量学生的知识储备程度，不收集与课程相关的行业、企业新技术、新动向。在目前的高职教育领域，完全适合职业教育特色，针对职业教育学生的教材数量有限。市面上的很多教材，多数是本科教育教材的压缩或简化，过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求，对高职学生来说，晦涩，艰深难懂。还有一部分教材，初衷是为高职教育编写的，但由于教材的编写者缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的高职教材出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。可想而知，如果选取这样的教材，难以实现良好的教学效果。 　　2.过度强调职业教育的实践内容，放弃教材。由于职业教育近几年的蓬勃发展，部分院校对于什么是职业教育，如何进行职业教育，进行了深入的研究和探讨。因此，部分从事职业教育的教师，从思想上进行了深入的洗礼，已经充分认识到职业教育与本科教育的差别，接受职业教育作为一种独立的教育类型的存在，同时，也在积极地探索和实践着新的教学方法、教学模式等。但是，这部分教师在授课过程中显现出摒弃教材，依靠自身的专业积累、行业经验及相关的企业资料进行授课。这就引发了如下的问题。首先，这对教师自身的专业理论基础和实践技能提出较高的要求。因此，高职院校师资队伍建设还有很多的工作要做。另外，对于高职学生来说，尽管大部分学生刚刚毕业的时候，从事的是一线的操作岗位。但作为教师，我们要考虑学生就业后的成长和提高，依然需要一定的专业理论支撑。再者，完全脱离教材的约束，也容易导致教学过程的随意。因此，放弃教材的做法，不适合目前高职教育的发展情况。 　　3.正确认识教材，丰富教材资料。这一部分职业教育的教师，依靠自身的专业素养、行业经验及教育教学工作经验积累，能够正确地认识教材。把教材定位为教师教学的重要资源和辅助，但是不盲目地迷信印刷的文字。在选用教材时，也非单一地遵照一本教材逐一讲解，而是有甄选的过程。同时，依据具体教学情景对教材进行创造性的运用，并结合具体专业和行业，积极地获取实际应用的相关材料。 　　统一的教材虽然不能满足教学情境多样化和教学个性化的需要，但作为基本的课程资料，在教学过程中依然占据着极其重要的位置。同时，学生在长久的学习生涯里，也已经养成依靠教材的学习习惯。需要格外注意的是，教师在使用教材过程中要积极发挥能动性和主动性。 　　二、职业教育的对象――学生的教材观 　　我们的学生，当前职业教育的对象，对教材又是怎样认识的呢？经过一系列的调查和观察发现，学生依然极其推崇教材。学生自从入学开始，每门课程都要发一本公开出版的教材，作为学习的引领和指导。尤其在基础教育阶段，教材上的内容基本圈定学习的内容。因此，甚至可以说，我们的学生脱离了教材甚至都不会学习，已经形成了教材指导学习、学教材这样类似