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浅谈英语写作问题及对策 　　 摘 要：写作不仅是各种层次的英语试卷中主要题型之一，而且也是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现，因此写作教学在英语教学中至关重要。本文试探讨学生在英语短文写作中遇到的问题，并加以分析，以找出一套行之有效的解决方法来帮助学生提高其写作能力。 　　关键词：英语写作；英语教学；问题；对策 　　 　　“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一，也是考查学生英语综合运用能力的一个重要手段，所以无论是在教材的编写上还是各种试卷的命题上都获得了足够的重视。如何提高学生的写作能力，使他们用英语正确清晰地表达出自己的思想，既是英语教学的重难点之一，也是英语教师亟待解决的一个大问题。 　　笔者结合自身教学的体会以及对学生作文的批阅，就学生在英语写作中所出现的一些常见问题进行了以下总结。 　　一、心理因素方面。大多数的学生对写作持一种害怕的态度，认为写作是一项耗时多，难度大的工作，它不像客观题那样形式简单且考查重点明确，因此存在着畏难情绪和信心不足；另一方面，部分学生在学习上过于急功近利，感到写作对成绩的提高见效慢，从而影响了写作有效训练的动力。 　　二、写作基础方面。学生在写作中突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差。具体表现为词汇量少，单词拼写错误，时态人称混乱，固定搭配不当，句子不完整意思表达不清且形式单一。此外，由于相当多的学生没有注重平时的积累再加上母语对英语写作的影响，写出的句子汉语化明显。 　　三、写作内容方面。学生对作文的内容要么感到陌生无话可说，翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力；要么语序、句序混乱，东拼西凑，语无伦次，没有中心和重点，什么都没有表达清楚；要么通篇没有适当的过渡词、句，整篇文章一“逗”到底，密密麻麻让人找不着北。 　　四、写作技巧方面。学生在写作前不认真阅读试题要求及相关信息，提笔就写，不审题不构思，想到哪儿就写到哪儿；写作中不注意书写的美观及规范，常忽视前后句子的衔接，重点不清，段落不分；写完文章后不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。 　　针对以上问题，教师在教学中该如何应对呢？ 　　写作能力的训练和提高是一个长期而复杂的过程，必须要贯穿于整个英语教学当中，笔者通过在教学中摸索实践，认为可以从以下几个方面来开展写作教学： 　　 　　1、培养写作兴趣 　　 　　俗话说兴趣是最好的老师是学习的动力，因此针对学生在写作方面存在的恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。首先，在思想上，教师要纠正学生在学习上存在的急功近利想法，改变他们对写作不重视的态度，使其明白英文写作的重要性和作用；其次，在平时的训练中，教师可以拆分写作任务，变写短文为写句子，降低写作难度，增强学生写作的信心；再者，教师可以尝试多种激励方式，如朗诵或张贴学生的优秀范文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣。 　　 　　2、注重基础知识 　　 　　在写作中很多学生会碰到这样的现象，作文的主题很熟悉，心里也有很多话要说，可是就无法用恰当的英 　　语单词和正确的语法结构来表达出自己的想法。这就要求教师应引导学生在日常的学习中注重对基础知识的学习和积累，因为写作是考查学生运用词汇句型语法等能力的综合训练。词汇是说话写作的必需材料，而词汇贫乏是制约学生写作的一大障碍，所以可以要求学生抄录和记忆教材中出现的重点词语，短语和句型，并且通过课外的大量阅读来积累词汇量；鼓励学生背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落来帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。再者，针对学生在写作中经常出现的句法结构方面的错误，教师就可以强化英语的基本句型的训练，让学生对英语的基本句型以及它们的演化、扩展和组合透彻理解并熟练运用。同时，顺应书面表达评分标准中对长句和特殊句式的要求，加强对定语从句、名词性从句、状语从句、强调句和倒装句等的学习。总之，一切英语写作都是建立在这些基础知识之上的，学好它们是写好作文的根本。 　　除平时大量词、句段训练外，还应加强对学生语感和笔头写作能力的培养。其中收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作便是一个很好的方法。有的作文写出来给人的感觉很单调，短短的一片文章中词汇的重复使用率很高，这可以在平时的教学中坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，来开发学生的发散性思维，并坚持一句多译练习和表达方式多样的练习。应试中的写作是一项限时工作，它需要集中精力，一气呵成。在限定时间内，完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，用英语思维来避免中文式英语的出现，从而写出语感较强的句子。