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浅谈英语课堂创新教学 　　【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。这就要求教师们转变教育观念,深入学习并领悟先进的教育理念,优化英语课堂教学,重视学法指导,让课堂教学充满创新活力。 　　【关键词】创新教育 自主学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)04-0101-02 　　 　　就目前中学英语教学而言,教学主阵地仍在课堂。如何提高课堂45分钟的效率,激发学生学习兴趣,充分调动学习主体的积极性,真正做到轻负担、高质量,是当前每位中学英语教师努力探求的课题。笔者在多年的教学实践中,在实施课堂艺术性教学方面,作了些尝试探索,并取得了较理想的效果。高效率取决于学生对该学科的兴趣,兴趣产生于课堂教学的美感,美感根源于课堂教学的艺术。 　　一 知识性、科学性与趣味性有机结合 　　如何把知识性、科学性与趣味性有机结合起来,这是一位英语教师应当努力探索的。 　　怎样才能把知识性、科学性与趣味性有机结合起来呢?我认为三者之间应以前两者为中心,趣味性应为这一中心服务。例如:我在教英语音标时,首先教会发准26个字母的名称音,再教5个元音字母的短音。 　　老师:我们先复习一下这几个字母的读音(在黑板上写出5个元音字母)。请大家注意,这只是他们的学名,下面我们来学习他们的小名(指着A,念/aelig;/,依次类推,不断反复,直到学生发准5个短音为止)。再问学生一个问题:大家有小名没有啊? 　　学生:有。 　　老师:谁叫我们的小名呢? 　　学生:家里人。 　　老师:对,小名是自己家里人叫的,学名是学校或社会上外人叫的,这5个字母的学名和小名的用法也和我们的一样,那么他们什么时候才算关在屋里,什么时候才算走出家门呢(学生一定急于知道,教师顺手写出下面几组单词:be,no;bed,not,fat;note,fate,进行讲解)?be、no的e和o后面没什么东西挡着,所以我们要叫他们的学名;bed、not和fat的e、o、a的后面都分别有d、t关着,所以我们叫他们的(学生会答“小名”),我们再来看note和fate,尽管他们的o和a也被关着,但外面却来了个e,这个e是来约o或a去玩的,不是他们的家里人,所以他在外面叫他们的(学生回答“学名”)。至此,学生已基本了解了元音字母在单音节词中的读音了。 　　这种方法基本上可以减轻学生的思想负担,同时又可以起到及时引导学生弄清单词的拼写与读音的关系,起到防止学生以后畏难情绪产生的作用,为以后的音标教学打下了坚实基础。事实也证明这种方法的可行性。 　　二 巧创游戏拓展学生思维 　　游戏玩法:在黑板上画一张缺鼻子的脸,请一个学生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up…”“Down, down…”随着鼻子位置的变化,学生们调整指令,在大家的共同努力下,找到鼻子的正确位置。 　　趣味性把英语与游戏结合起来,体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想,目的在于让学生乐于开口,感受到成功的喜悦,培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏,他们就会感到新奇、有趣,充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务,是游戏的“执行者”,会感到责任重大,肯定会好好表现,不让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务时,也是兴致盎然,一个个都急于表现,想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体验到团结协作的重要性。这也就打破了传统的师生线性平面,体现学重于教,生重于师,用重于书。 　　转变教育观念,培养学生的创新精神和实践能力是目前课堂教学的主旋律。教师作为课堂教学的组织者、引导者,就要善于给学生创造一种和谐、融洽、宽松的学习氛围,给学生提供思维的空间和展示才华的舞台。 　　三 科学训练,培养创新思维 　　爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是无边的,它概括着世间万物,丰富的想象是创新的翅膀。因此在英语课堂教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生的发散思维,让学生积极运用所学知识大胆进行发散创造。英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体,是培养学生创新能力的基础,所以在传授英语知识的过程中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中,我们教师力求做到英语知识丰富、教学内容丰富多彩、知识要点纵横交错,使学生能多方位、多角度地思考问题,进行发散思维。比如说学了lots of(许多),那么让学生进行发散思维:修饰可数名词复数