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浅谈英语课堂情感教学 　　摘要情感因素是影响英语教学的重要因素。著名教育家赞科夫指出“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”随着社会的发展和心理学的普及,情感教学越来越多的受到社会的关注和重视,特别是受到高等院校教育专家们的关注和重视,心理学的许多概念也越来越多地应用于外语教学,一些棘手的问题也可以从心理学中找到答案。在英语教学中,情感因素起着或促进或阻碍英语学习的作用,因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学,在英语课堂教学中充分发挥情感教学的积极作用,能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,取得更好的教学效果。 　　关键词情感教学;英语课堂教学。 　　 　　所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学,即运用正向的、积极的情感来促进教学,教师对学生要动之以情、晓之以理,密切师生关系,既要教书,更要育人;教师在教师授课过程中,语言的表达饱含激情,教学的方法深入浅出,达到最佳的教学效果。在高职英语教学中,情感教学举足轻重,掌握学生们的情感规律,引导他们进入积极的情感体验,帮助他们获得成功,现代英语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,笔者认为把情感教学和语言认知紧密的结合起来,不仅是对英语教学模式的一项大胆的探索,同时也昭示出英语教学模式的未来发展方向。打通情感关,英语学习将会“天堑变通途”,这是我们每一个英语教师的职责。 　　 　　一、注重情感教学,提高学生英语学习的兴趣 　　 　　(一)建立良好的师生情感,营造和谐的“乐学”气氛 　　教师要把建立良好的师生情感摆在首位。积极良好的情感可以激发学生们的求知欲,激活他们的思维,从而发挥智慧潜力;而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心,成为智力活动的阻力。只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求,才能直接提高教学.我国有许多著名的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见,并主要体现在“乐学”思想之中。这种“乐学”思想也就是我们现在所说的“愉快教学”思想,而愉快教学又是情感教学最主要的表现形式和核心内容。在教学实践中,我们常可看到师生间良好的情感因素能使教者愉快,学者轻松,互相感染,互相促进,教学效果大大地提高教师说的每一句英语,虽然是简单的课堂用语,在语言、语调上仍然可以富有感情色彩。反之,如果师生间缺乏友好和谐的情感,教师缺乏对学生的心理研究,上课时面部表情严肃,缺乏对学生的爱,只是枯燥无味地照本宣科或训斥埋怨,结果是学生消极被动,教师吃力不讨好,其根本原因就在于,教师没有关注学生的情感态度,课堂气氛和教学效果就大打折扣了。英语有句谚语说得好:love me, love my dog.(爱屋及乌),当学生喜欢某位教师时,就会喜欢她所教的学科,哪怕碰到困难也非常乐学这门功课学好,正所谓”亲其师,信其道”。因此,教师应把建立良好的师生情感摆在首位。 　　(二)注重人文关怀,关注学生成长。 　　以人为本、强调人文关怀是人类教育的共识,更是现代教育最基本的理念。教育最本质的目的应是充分关注人的体验、情感、认知,关注人的全面发展,培养感性与理性和谐统一的人。高职教育的本质也在于促进人的全面发展,如果说教学活动的重点着眼于学生的知识、技能等认知领域,那么也应该同时关注学生的精神领域。在培养实用型人才的同时,要注重人文关怀,培养个体的创造性和思辨力,这是我们实施素质教育和培养合格人才的关键所在。从这个意义上说,人文关怀是促进人的身心发展的重要保证,也是教育的灵魂所在。传统的偏重认知的教育观,容易造成学生情感上的困扰,并引发一系列的心理问题。 　　在高职院校中,许多学生由于本身基础较差,又得不到来自教师的关心和帮助,常常陷于沮丧、抑郁,甚至绝望等不良情绪中,严重影响身心健康发展。学生面对挫折的心理承受能力不断下降,对他人和社会的责任感流失,校园里不断出现诸如逃学、暴力等问题。这就需要我们倡导人本思想,在教学活动中倾注人文关怀,真正做到“一切为了学生,为了学生的一切”。 　　英语教学的人文关怀可以体现在两个方面:一是在教学方法上体现人性化,将以教师为中心的传统教学模式改变为以学生为中心的激励式的教学模式,充分体现“以人为本”的教学思想;二是对学生进行人文精神教育,使英语教学对学生的人格塑造、情感发展、价值观形成和综合素质的提高发挥积极的促进作用。 　　(三)为学生营造成功的情感体验。 　　美国大作家马克#8226;吐温也曾说:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学习兴趣和热情