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浅谈高职播音与主持专业类型化培养 　　内容摘要：高职播音与主持专业办学时间不长，经验有限，一些高职院校没有形成了自己的特点，存在着盲目复制本科模式，没有突出学生专业技能的培养等问题。本文针对这些问题，提出了在高职播音与主持专业中进行类型化培养的设想，并给出了一些具体做法和建议。 　　关键词：高职人才培养 播音主持 类型化 　　播音与主持专业从1963年正式招收播音专业学生至今，已经走过了50多年的发展历程。进人新世纪，伴随着高校扩招和“艺考热”的出现，越来越多的院校开始招收播音与主持专业，其中既有本科院校也有高职院校。“据《2006年中国广播电视年鉴》资料显示，开设了播音与主持专业的院校已有58所，这还只是在教育部“登记注册”，经过教育部审批的。据不完全统计，全国现有近300所院校开设了播音与主持专业。而在招生规模上，每年也达到近万人。” 　　由于高职类院校开办播音与主持专业的时间不长，经验有限，很多院校都是照搬中国传媒大学的培养模式，在人才培养上并没有依据高职院校学生的实际情况，突出高职院校的特点。高职播音与主持专业定位于专科层次，学生的文化知识水品和培养方向与普通本科院校有着明显的不同。普通本科院校培养的特点是厚基础、宽口径；而高职院校培养的特点是宽基础、活模块、重技能，学生要以一技之长为主、兼顾多种能力。而目前有些高职院校播音与主持专业的人才培养中，并没有突出学生专业技能的培养，也没有根据学生的情况采取类型化、方向化培养，为学生寻找适合自己的专业发展方向，导致学生在毕业后由于没有突出的专业技能，从而在就业时缺乏竞争力。 　　一.关于高职播音与主持专业类型化培养的设想 　　“所谓‘类型化’，是指是混沌掺杂的实物转变成类型状态的过程。就其实质而言，类型化是使非类型实物的内在特征凸显出来，稳定下来，并有序地趋于规范化、系统化、规模化的过程。”具体来说，就是在高职播音与主持专业中，按照学生的声形条件及专业能力，结合学生的就业意向，使其经过专业学习和训练，在知识和技能上达到并符合相应播音主持岗位要求的教学活动。 　　2000年，时任中宣部部长、前国家广播电影电视总局局长的徐光春同志在中国广播电视学会播音学研究会上，对全国播音员、主持人提出了“德才兼备，声形俱佳”两点希望。这既是对全国各级广播电视机构播音员、主持人提出的希望，也是选拔、培养播音与主持专业学生的总要求。 　　对学习播音与主持专业的学生而言，“声形俱佳”是指声音悦耳，口齿清楚，表达准确，形象端庄，仪态大方等等。培养学生具备准确的语言表达能力，良好的普通话语音面貌，圆润动听的音色，丰富的情感体验以及根据不同稿件、不同节目进行二度创作的能力。 　　由于播音与主持专业招生人数逐年攀升，许多开设了播音与主持专业的高职院校遇到了生源数量和生源质量的问题。一方面，招收的学生人数在不断增加；而另一方面，生源的质量却在逐年下滑，不少学生的专业基础和声形条件都不太适合学习播音主持专业。但绝大多数学生对播音与主持专业抱有强烈的学习兴趣和学习愿望，因此，学校和教师不能够仅仅依据学生的声形条件，就去劝那些声形条件欠佳的学生放弃对播音主持专业的学习，抹杀他们的学习愿望。 　　如此以来，根据学生的实际情况采取差异化、个性化、方向化、类型化的培养方式就显得尤为迫切。只有如此，才能够让学生结合自身实际，找到适合自己的专业方向，继而通过努力学习，成就自己的专业梦想。 　　二.高职播音与主持专业类型化培养的具体做法 　　在实际教学中，可根据生源基础、社会需求等情况将学生分为播音员主持人或出镜记者、商业主持人或婚礼主持人、少儿培训教师等不同类型，并按照相应岗位标准进行培养。 　　1.关于播音员主持人或出镜记者的培养 　　对一部分声形条件较好，又有志于进入广播电视机构工作的学生，可以采取此类培养方式。广播电视播音员主持人与出镜记者都需要具备良好的语言表达技能、能够胜任新闻、评论、专题等地方电视台常见类型节目的播音，以及电视新闻现场报道。在教学中，要制定详细的教学计划，要求每一位学生在此专业范围内达到“一专多能”。也就是至少能够非常擅长其中一类节目的播音主持工作，也要能够基本胜任其他类型的播音或现场报道工作。而且，由于这部分学生将来的就业方向是广播电视系统，因此，这部分学生也必须在毕业前考取由国家新闻出版广电局颁发的“播音员主持人上岗资格证书”或“广播电视编辑记者执业资格证”。那么，学生在校期间，除了学习相应的课程之外，还必须开设与考试内容相关的课程，并有老师进行专门辅导。只有如此，才能让学生在将来激烈的就业竞争中占得优势，才能够取得通向广播电视系统的“通行证”。 　　2.关于商业主持人或婚礼主持人的培养 　　随着经济的发展和社会的进步，现如今，许多公司都会聘请商业主持人来主持