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浅谈虚拟法在物理教学与解题中应用 　　中学的物理教学方法有很多,如合成法、分解法、割补法、图解法等,但虚拟法以其独特的魅力,在中学物理教学中占有一席之地。 　　虚拟法,又叫假设法,就是一个人在思考问题感到困惑时,依据已有的事实基础,假设在会出现什么样的情况下,通过思维加工推理,来求解问题的方法。在物理学的发展史上,如安培分子电流假说,麦克斯韦电磁场理论,玻尔模型等等都是成功运用虚拟法的典范。 　　虚拟方法的特点,是以事实为基础,对物理量、物理模型、物理条件、物理过程、物理状态、物理命题等进行合理的假设,然后根据物理规律进行讨论和计算。下面我就通过虚拟法的思维过程,从虚拟物理量、虚拟条件、虚拟状态、虚拟过程、虚拟模型等几个方面,谈一下虚拟法在中学物理中的应用。 　　 　　一、虚拟法的思维过程 　　 　　了解思维的过程在我们学习概念、规律、解决一些选择题时,常起到意想不到的作用。在人们使用虚拟法时通常有以下两种方法,一种是归谬法,另一种是穷举法。 　　归谬法主要适用于非此即彼的问题。如果采用直接论证方法不易解决或不能解决,而证明该论题的反论题的虚拟性较为容易时,则采用归谬法,它的思维程序是:设反、归谬、结论,其中归谬是思维的核心。因而我们必须注意归谬方式,可以证明与题设条件相矛盾,也可以归引到与物理概念、规律、常识等相矛盾。 　　另一种适用于问题本身存在着若干可能的答案,其中有真有假,但我们暂时难直接确定这些答案的真假。它的思维过程是根据论题构思物理图景;查明一切可能情况;去伪存真得出结论。其中构思物理图景是思维的起点;查明一切可能性情况和去伪存真是思维的过程和核心,要求思维者慎重考虑,以防错漏,结论是思维的归宿。 　　例1轻弹簧上端固定,下端挂一重球,在重球下放一光滑斜面,球与光滑斜面接触且处于静止状态,弹簧保持竖直状态,则重球受到的力有() 　　A.重力和弹簧的弹力; 　　B.重力、弹簧的拉力和斜面的支持力; 　　C.重力、斜面的弹力和斜面的静摩擦力; 　　D.重力、弹簧和拉力、斜面的支持力和下滑力。 　　解析有弹力必有形变,但由于实际问题中,很多情况下产生弹力时,物体形变量很小,凭直觉是观察不到的,因此判断弹力是否存在时,一般多用假设法再结合物体所处状态进行分析。 　　设存在斜面弹力,那么应垂直斜面向左上方,其水平分力不为零,故球不可能静止在竖直位置,从而排除弹力存在,选A。 　　 　　二、虚拟法的特点 　　 　　掌握虚拟法的特点,就能使同学们更深刻地了解、掌握虚拟法,更好地解决应用学习中的习题。 　　1.虚拟物理条件 　　例2重为G的物体在水平推力的作用下,静止在倾角为的斜面上,求重物受到的摩擦力是多少? 　　解析:假设Fcosθ=Gsinθ,虚拟临界条件为f=0; 　　若FcosGsinθ,则f=fcosθ-Gsinθ方向沿斜面向下; 　　若FcosGsinθ,则f=Gsinθ-Fcosθ,方向沿斜面向上。 　　这里利用虚拟法,不仅一下抓住了临界状态,而且防止了多题漏解的现象发生。 　　2.虚拟物理状态 　　在所研究的物理问题中,研究对象的运动形式可能发生质的转化,存在着分界限现象。那么就可以虚拟一个临界状态,通过对它以及与一般状态的比较,分析可以迅速地作出判断。 　　如在讲授弹力时,判断弹力的有无是重点,也是难点,下面我就通过虚拟法讲一下如何判断不明显形变弹力的有无。欲分析一物体的某一接触处是否有弹力作用,可先假设没有所接触的物体,看看被研究的物体有怎样的运动趋势: 　　若被研究的物体倒向原接触物的一边,则两者之间有挤压的弹力,它们之间的弹力方向必与接触面(或接触点的切面)垂直,且指向受力物体的内部。 　　若被研究的物体倒向远离接触物的一边,则两者之间只能产生拉伸的弹力,倘若仅是物体与细绳连接,它们之间的弹力方向必定沿绳指向各自的外部。若被研究的物体仍不动,则两者之间无弹力。 　　例3用一根细线竖直悬挂一根长为l的均匀木杆AB,置于水桶内的水平面上方。当水桶缓慢上提时,细木杆逐渐浸入水中,当木杆浸入水中超过一定深度l时,木杆开始出现倾倒现象,求l是多少?已知木杆密度为ρ,水的密度为ρ??0。 　　解析:这类题目学生往往不知从何入手,事实上我们可以假设木杆受到干扰而处于倾倒状态(虚拟状态),相对A点将出现方向相反的重力矩M??G和浮力矩M??F。显然下述关系是成立的: 　　当M??GM??F时,木杆将回到原竖直位置; 　　当M??GM??F时,木杆将继续倾斜; 　　当M??G=M??F时,木杆将处于发生倾斜的临界状态。 　　根据浮力和作用点位于浮心(浸入部分的几何中心),并设杆的横截面积为S,临界倾角为θ,根据力矩平衡条件有 　　ρlsg(L-