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浅谈隐性教育视角下校园文化塑造 　　摘要：校园文化塑造已成为当前思想政治教育研究的一个新课题。要提高思想政治教育的有效性，我们必须改变过去只重视通过课堂灌输教育来塑造校园文化的做法，而更多地关注隐性教育的开发和利用。隐性教育作为塑造校园文化的内容之一，其在教育中的作用是不容忽视的，它的有效开发和利用，将对教育的效果有重要影响。如何发挥隐性教育的作用，已经成为一个重要的研究课题。 　　关键词：校园文化；隐性教育；文化塑造 　　中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0088-02 　　 　　一、校园文化与隐性课程 　　（一）校园文化的内涵及特点 　　校园文化作为隐性课程的一种方式，在20世纪80年代初传入我国，并逐渐成为思想政治教育的重要途径和方式。《辞海》上解释“文化”是指“人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。一般说来,校园文化有广义和狭义之分，狭义的校园文化是指校园中的文化活动。从广义上讲，校园文化则指学校师生在教育教学活动中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化(校园环境、学校建设)、精神文化(师生共同享有的文化意识)、制度文化(校规校纪、行为守则等)、行为文化和活动文化（社团、对外交流活动）等。 　　校园文化作为一种区域性的、具有连续性和传承性的社会亚文化，具有以下特点：一是组织形式社团化。随着我国改革开放的进一步发展，校园文化也将向着传统文化与现代文化相互融合、中西方文化相互贯通、物质文化和精神文化等相互促进的多层面、全方位的方向发展，校园文化内容必然更加丰富和开放，为学生社团的兴起提供了条件。二是载体设备现代化。校园文化的发展离不开物质载体的现代化。文化设施的更新、文化场所的健全、文化环境的完善，成为新时期校园文化发展的趋势。三是活动方式社会化。社会文化与校园文化的相互作用，必然使两者处于双向建构之中。校园文化一方面受社会文化制约，另一方面却也促进了社会文化的发展。 　　（二）隐性教育的内涵及特点 　　所谓隐性教育，是指教育者按照一定的社会目的和要求，通过潜藏的教育性因素间接地对教育对象，进行渗透塑造性影响活动的手段和方式。即学校通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息和生活经验。那些以间接含蓄的方式施于学生的教育，则属于隐性教育。它以感染和熏陶为主，时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。 　　我国古人很早就重视隐性教育，如“孟母三迁”的故事，就从环境熏陶的角度肯定了隐性教育的合理价值。作为一种教育方法，隐性教育具有如下特点： 　　第一，隐蔽性，主要让学生在“不知不觉”中通过潜移默化的方式接受教育，让学生通过自身的感受来接受感染与熏陶。第二，间接性，隐性教育不是直接地采用课堂授课的方式，而是通过例如教师形象、教育环境、校风班风等来影响学生。第三，渗透性，如教师的言行、师德师风、校风校貌来影响学生，通过学生自身的感悟，增强教育效果。第四，效果长期性，它通过人的自身内化起作用，比灌输或说教要稳固得多，甚至会对学生一生成长起到作用。第五，效果的不可预料性，由于隐性教育载体的类型多、差异大，不容易严密计划与控制，因而它对学生的身心发展产生的一些无意的后果难于准确预见。可能会产生积极效果，也可能会产生不良因素，学校应积极加强隐性教育建设，趋利避害。 　　二、隐性教育在塑造校园文化过程中的作用 　　（一）教师形象对校园文化有示范作用 　　形象是一个人展现其精神面貌及各种心理特征的最基本、最直接反映[1]。作为代表着校园文化的一分子，教师的一言一行无时无刻不影响着自己的学生。这也就要求教师在各方面都应具有示范性，即教师在培养学生道德品质和人格特征过程中，不仅要指导学生掌握知识和技能，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活榜样。总之，一句话――良好的教师形象有助于学生的成长，有助于校园文化的健康发展。 　　（二）教育环境对校园文化有引导作用 　　环境是影响学生身心发展的重要因素。校园文化建设要求构建一个健康、良好的校园文化环境，让学生在浓郁的文化氛围中进行“自我教育”。陶冶情操、修身养性、潜移默化地塑造学生健全完美的人格和心理。蔡元培先生指出:“建筑者,集众材而成者也。凡材品质之精粗、形式之曲直,皆有影响于吾人之感情。”通过对良好校园环境的塑造，引导学生不知不觉提高修养，并逐渐内化为一种精神力量。 　　（三）行为习惯对校园文化有定型作用 　　长期以来，教育习惯于用“灌输、惩罚、说教”的方法进行行为规范教育，往往效果不佳，形成学生两面人格。经过逐步的思考与进步，现如今各高校更加重视“隐性教育”基础上塑造学生行为习惯。如许多学校定制的校风、班风、学风，事实上就是将学校所体现的一些良好风气以语言化加以明确，让学